5月19日，全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮應(yīng)邀來(lái)常州講學(xué)。作為后生小輩，我懷著莫名的崇敬，欣然前往觀摩。市一中偌大的禮堂座無(wú)虛席，就連加座也得趕早。大家都在期待一睹大師風(fēng)采。讓我見識(shí)了教育界也有如此之“名人效應(yīng)”，這還是頭一遭。

余先生執(zhí)教的是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的《散步》一文。一開場(chǎng)，并沒有高深精妙、嘩眾取寵的導(dǎo)入，余先生操著他那略帶湖北口音，并不純正的普通話娓娓道來(lái)：“讓我們一起走進(jìn)美文《散步》——那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘……還有相親相愛一家人的情感漣漪……”一下子，就給本課憑添了幾分詩(shī)意。緊接著，先生出示了本堂課的三個(gè)目標(biāo)：理解文意，朗讀課文，品味語(yǔ)言。一時(shí)間，讓全場(chǎng)的同行們瞠目：莫非先生老矣？七、八年前的一套還來(lái)獻(xiàn)寶？！隨著教學(xué)的漸進(jìn)才讓人真正體味到：什么是別有洞天，什么才叫“姜還是老的辣”，且看其教學(xué)的流程：

一、建議你這樣理解文意

試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

（1）學(xué)生思考交流

（2）教師出示示例

如：三代同行：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

如：幸福的家庭親情無(wú)邊

分歧大路小路

責(zé)任背起整個(gè)世界

如：春意呵護(hù)

生命，生命小事情深

選擇溫馨瞬間

師小結(jié)：要說本文的標(biāo)題，還是“散步”好：它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

二、建議你這樣朗讀課文

（1）中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

（2）讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

（3）朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。

師小結(jié)：要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。

三、建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言

以“字、詞、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

（1）教師出示示例

如：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。

如：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。

如：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。

如：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

這個(gè)句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

（2）學(xué)生圈點(diǎn)批注交流

師小結(jié)：說到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。

結(jié)束語(yǔ)：在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段……

三個(gè)環(huán)節(jié)，十八張幻燈片，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)實(shí)在在。沒有精美的畫面，也沒有醉人的音樂，卻無(wú)一不透射出余先生教學(xué)的睿智。三個(gè)板塊層層深入，針密線綿，板塊之間有機(jī)整合，可謂渾然一體，絲毫沒有紛繁無(wú)序之感。每個(gè)板塊中，一切指導(dǎo)得是那么的到位，舍去了時(shí)下語(yǔ)文課堂的諸多浮華。完全從教材的細(xì)微處入手，細(xì)中見深，深中出新。讀要讀出字里行間的情感，品要品出力透紙背的意蘊(yùn)。正應(yīng)了一句古詩(shī)：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”誠(chéng)如他所說的：“多年來(lái)，我所面對(duì)的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語(yǔ)文教師的‘溫飽，所以我更注重研究大眾化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語(yǔ)文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語(yǔ)文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作?！庇嘞壬鷮?duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的定位很準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)不必是面面俱到，而是刪繁就簡(jiǎn)；也不必是冗繁復(fù)雜，而是明快單純；更不能顧此失彼，當(dāng)追求渾然一體。一言以蔽之：語(yǔ)文課堂教學(xué)不能是一潭死水，更不需要作秀，但求鮮活。能做到像先生這樣“大氣而細(xì)膩，質(zhì)樸而豐富，干凈而睿智?！辈攀钦嬷B。

給我印象極深的另外一方面是先生課堂的氛圍及其點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)。每探討一個(gè)話題，見不到一片高舉的手，更沒有一石激起千層浪的效果。有的卻是伸頸、側(cè)目、沉思、默嘆?；蚴窍壬包c(diǎn)將”后，學(xué)生的個(gè)性體悟。先生的點(diǎn)評(píng)是聽不出刻意雕琢的。自然隨和，起承轉(zhuǎn)合，恰倒好處。更沒有隨意的迎合和無(wú)原則的肯定。某些時(shí)候往往是一針見血，若是學(xué)生講析不到位，例如在品位語(yǔ)言時(shí)，先生總是把自己的閱讀體驗(yàn)與學(xué)生分享，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀精要。講在當(dāng)講處，哪怕是長(zhǎng)篇大論，絲毫不避“講堂”之嫌。這或許正是返璞歸真吧！

聽完這堂課，我不禁想到了這么一句經(jīng)典廣告詞——“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。像先生這樣大師級(jí)的人物，經(jīng)歷了那么多次的語(yǔ)文教學(xué)變革，如今卻回歸了。反觀我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，究竟是前衛(wèi)呢，還是多了些什么？更確切點(diǎn)說，是少了些什么？

（臧劍斌武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）