孔　超

隨著自主命題的發(fā)展，高考詩(shī)歌鑒賞題型的重要性越來越突出。今年全國(guó)及各省市共十七套考卷，詩(shī)歌鑒賞題分值為8分的已占到9套。由于更能靈活全面的考查學(xué)生的閱讀、鑒賞等語言和文學(xué)綜合知識(shí)技能，2007年高考該題型依然是熱點(diǎn)和重點(diǎn)。為了使考生能有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，首先，我們回顧一下前幾年高考題的命題特點(diǎn)。

一、考查詩(shī)歌類別：所選作品以唐宋絕句為多，其次為唐宋律詩(shī)，再次為宋詞、元散曲 、元雜?。ㄆ瑪啵Ｅf體詩(shī)的各種類別均已涉及到。

二、考查形式：?jiǎn)纹?shī)文賞析為主，兩篇詩(shī)文比較賞析占少數(shù)。

三、主要涉及考點(diǎn)：

1.意境

2.關(guān)鍵字詞或重點(diǎn)句子的理解與賞析

3.表現(xiàn)手法

4.修辭手法及作用

5.表達(dá)方式（記敘、議論、抒情）

6.觀點(diǎn)評(píng)論

7.語境

8.語言特點(diǎn)

綜合來說，除個(gè)別省份偶爾考查到一些詩(shī)歌常識(shí)（如律詩(shī)絕句的特點(diǎn)，詞牌或曲牌的判斷）外，絕大部分考點(diǎn)都在考試說明之內(nèi)。因此，07年的考生對(duì)該題型的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)著重注意以下方面：

一、吃透考試說明的要求。

1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

2.評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

簡(jiǎn)單說，作品的形象即詩(shī)歌刻畫的藝術(shù)形象，不僅指人物形象，還包括詩(shī)歌中的意象（熔鑄了作者思想感情的景與物）。語言是指對(duì)用詞煉字特點(diǎn)的概括或?qū)υ?shī)歌語言風(fēng)格的概括，領(lǐng)會(huì)語言的優(yōu)美、生動(dòng)、精煉、傳神、雋永等。表達(dá)技巧主要指詩(shī)歌中所運(yùn)用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等，其他還有互文、色彩、遠(yuǎn)近、大小、俯仰、高低等寫作技法。

思想內(nèi)容指詩(shī)歌所表現(xiàn)的主題、內(nèi)容及社會(huì)意義。觀點(diǎn)態(tài)度主要指作者對(duì)人和事的看法與主張。

二、了解古詩(shī)鑒賞題型命題的基本模式。

1.意境分析 （意境，指作者將思想感情與生活圖景融為一體而形成的藝術(shù)境界）

（1）命題方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？或者：這首詩(shī)描寫了哪些景像？表現(xiàn)了詩(shī)人（或主人翁）怎樣的感情？

（2）答題指導(dǎo)：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體點(diǎn)明景物、氛圍，再分析作者感情。切忌脫離詩(shī)歌，片面孤立，空泛議論。

例如，2005 年湖北卷《漢宮秋》（節(jié)選）題1：這段曲詞描寫了漢元帝所見所想的哪兩種情景？表現(xiàn)了漢元帝什么樣的感情？

解答：描寫了曠遠(yuǎn)悲涼的深秋塞外景況，凄清陰冷的秋夜王宮景象；感嘆昭君遠(yuǎn)去塞外的艱辛，傷心別離，想象獨(dú)自返回皇宮的凄涼，深感孤獨(dú)。

2.表達(dá)技巧分析

（1）命題方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法（或藝術(shù)手法）？或者：詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的感情的？或者：請(qǐng)分析本詩(shī)中表現(xiàn)手法或修辭手法的藝術(shù)效果。

（2）答題指導(dǎo)：首先應(yīng)準(zhǔn)確指出詩(shī)句用了何種表達(dá)技巧。其次結(jié)合詩(shī)文分析作者怎樣運(yùn)用了這種手法。再次應(yīng)說明這種手法的作用或藝術(shù)效果，突出了什么感情。

例如，2006年福建卷 李商隱《端居》題2：這首詩(shī)的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解答：在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情。詩(shī)人借助對(duì)“青苔”、“虹樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現(xiàn)色彩，營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁，孤寂和思親的情感。

（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧

表達(dá)技巧一般可分為表達(dá)方式、修辭手法和表現(xiàn)手法三類。

表達(dá)方式具體分為記敘、描寫、議論、抒情，常見的考點(diǎn)是描寫、抒情。

描寫注意正面、側(cè)面描寫的區(qū)分及白描手法的特點(diǎn)。

抒情分直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情和托物言志。

修辭手法常見考點(diǎn)有比喻、借代、夸張、對(duì)偶、比擬、設(shè)問、反問等。

表現(xiàn)手法常見考點(diǎn)有虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，用典，襯托（正襯、反襯），渲染烘托，對(duì)比、對(duì)照，聯(lián)想，想象，象征，正面、側(cè)面描寫，直抒胸臆，借景抒情（融情于景、情景交融），托物言志等。

3.關(guān)鍵字詞的評(píng)價(jià)分析

（1） 命題方式：分析某字或某詞在詩(shī)歌中的作用，或者某句中用的最好的字是哪一個(gè)？為什么？

（2） 答題指導(dǎo)：一般應(yīng)先解釋該字詞在句子中的作用及意義，再結(jié)合相關(guān)的句子或全詩(shī)主旨進(jìn)行綜合歸納概括。

例如，2005年天津卷 汪元量《湖州歌》題1：簡(jiǎn)析“望”字在詩(shī)中的作用。

解答：“望” 字是全詩(shī)的統(tǒng)領(lǐng)，四句詩(shī)只寫一個(gè)“望”字，緊緊圍繞一個(gè)“望”字來寫。北“望”燕云，不知命運(yùn)如何；眼前“望”著大江東去，無力挽回頹勢(shì)；向東西的四百州一望，不勝依戀之情。

4.觀點(diǎn)評(píng)論

（1）命題方式：有人認(rèn)為這樣，有人認(rèn)為那樣，你同意哪種看法？說明理由。

（2）答題指導(dǎo)：此類題型考查考生的綜合鑒賞和判斷能力，往往具有一定的開放性，但也不可盲目贊同或反對(duì)。考生應(yīng)該結(jié)合全詩(shī)，把握主旨，回答要有理有據(jù)。

例如，2006年全國(guó)卷I 黃庭堅(jiān)《題竹石牧牛》題2：有人認(rèn)為作者在詩(shī)中“厚于竹而薄于石”，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)說明。

解答：表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實(shí)際上作者對(duì)石與竹同樣憐愛；因?yàn)樵谧髡咝哪恐校?、石都代表著一種田園生活，竹石的寓意是一種堅(jiān)韌的品格，高尚的節(jié)操，無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。

5.語言特色分析

（1）命題方式：這首詩(shī)在語言上有什么特點(diǎn)？或者：分析詩(shī)歌的語言風(fēng)格（語言特色）。

（2）答題指導(dǎo)：一般當(dāng)直接問詩(shī)歌語言有什么特點(diǎn)時(shí)，可以簡(jiǎn)潔地以術(shù)語概括回答；當(dāng)要求考生分析詩(shī)歌語言風(fēng)格或語言特色時(shí)，應(yīng)當(dāng)先概括出語言的特點(diǎn)，再結(jié)合詩(shī)文中有關(guān)語句具體分析這種特色，最后點(diǎn)明該特色與作者表達(dá)感情的聯(lián)系。

（3）古詩(shī)語言常見風(fēng)格：清新自然，明快活潑，平白如話，平淡寧?kù)o，質(zhì)樸無華，含蓄委婉，雄渾豪放，典雅綺麗，簡(jiǎn)潔洗練等等。

例如，2005年全國(guó)卷II 白居易《邯鄲冬至夜思家》題3：該詩(shī)寫“思家”的語言上有什么特點(diǎn)？

解答：語言質(zhì)樸無華。

三、答題信息的捕捉。

能夠辨別和篩選文中的重要信息和材料，對(duì)古詩(shī)鑒賞也具有重要的指導(dǎo)意義。

1.審清題目

題目可以暗示寫作原由、寫作目的、寫作場(chǎng)景和思想感情等一系列重要信息。如2006年安徽卷劉過的《柳梢青 送盧梅坡》，一個(gè)“送”字，便交待了朋友間的聚散依依，離別的惆悵與感傷，全詩(shī)的內(nèi)容與感情已一目了然。

2.作者及朝代的暗示

任何一篇作品 ，都包含了作者特殊的感情，都和作者的學(xué)識(shí)、遭際、思想性格及生活背景密切相關(guān)。對(duì)作者和時(shí)代背景的把握，可以提煉出許多有價(jià)值的信息。如2005年重慶卷王昌齡的《從軍行其二》，我們首先了解作者為唐朝著名邊塞詩(shī)人，再結(jié)合詩(shī)中的特定意象“琵琶新聲”、“關(guān)山別情”、“邊愁”及“秋月照長(zhǎng)城”等，便可確定本詩(shī)寫邊塞軍旅生活，抒發(fā)了征人久戍思家之情。由此，所有問題迎刃而解。

3.注釋的把握

注釋往往是對(duì)作者或詩(shī)歌中關(guān)鍵字詞的解釋或詩(shī)歌寫作時(shí)間、時(shí)代背景的交代，也往往是我們理解詩(shī)意甚至解答問題的關(guān)鍵所在。如2005年山東卷戴復(fù)古的《江陰浮遠(yuǎn)堂》，許多同學(xué)對(duì)該作者并不了解，但注釋指出作者是南宋后期詩(shī)人（可聯(lián)想到同時(shí)代的辛棄疾、陸游 ），由此可得到重要信息：南宋后期，統(tǒng)治者昏庸腐朽，無心抵抗，致使山河破碎，國(guó)土淪陷。作者登堂遙望，中原失地，盡在眼底，觸目辛酸，抒發(fā)的應(yīng)是國(guó)破家亡之恨。

總之，古典詩(shī)歌是中華燦爛文化的精華，其創(chuàng)作藝術(shù)具有幾千年的傳承與發(fā)展，內(nèi)容涉及到了社會(huì)生活的各個(gè)方面。所以考生在鑒賞古詩(shī)時(shí)除了掌握上述的基本考點(diǎn)、命題規(guī)律與答題技巧外，平時(shí)應(yīng)多欣賞一些名家名篇及鑒賞評(píng)論，了解古詩(shī)的基本常識(shí)，了解不同時(shí)代、不同詩(shī)派與不同作者的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作技巧，多積累一些慣用意象、典故，這樣才能逐步提高自己的鑒賞水平，準(zhǔn)確全面地解答問題。

（孔超 山東滕州市第一中學(xué)）