打開我們的教案，對于教案中課后小結(jié)這一欄，很多老師感到無所適從，不知怎樣完成這一教學環(huán)節(jié)，有的干脆填寫作業(yè)布置情況或者板書設(shè)計，不能體現(xiàn)小結(jié)的作用。小結(jié)應(yīng)該是每節(jié)課的教學后記，應(yīng)該記錄教學中的成功及不足，這樣，才有益于教師教學經(jīng)驗的積累和教學能力的提高，才有益于在以后的教學中不斷改進，找出最適應(yīng)學生實際的教學方法。

課后小結(jié)結(jié)什么?

對于課后小結(jié)的內(nèi)容，不同的人有不同的看法，不同的課也應(yīng)該有不同的小結(jié)內(nèi)容。我認為從教學本身來講，課后小結(jié)應(yīng)該從學生和教師兩個層面去考慮。

從學生層面來講，課后小結(jié)應(yīng)該總結(jié)出以下內(nèi)容：

1.小結(jié)學生主體地位的體現(xiàn)情況。在教學過程中，我們要堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)。一切教學活動都應(yīng)該體現(xiàn)學生的主體地位，緊緊圍繞學生的中心地位開展教學工作。因此，每一節(jié)課后教師都應(yīng)分析本節(jié)課是否調(diào)動了學生的積極性，是否激發(fā)了學生的興趣，教學過程是否符合學生的基礎(chǔ)實際，能不能對學生的創(chuàng)新意識有所提高。例如，我在準備高中《物理》第一冊第三章第一節(jié)牛頓第一運動定律內(nèi)容時，翻閱了以前的備課筆記，在以往的課后小結(jié)中記錄著以下幾條：①可以對牛頓的生平做一個介紹。我們知道，牛頓從小并不聰明，只是愛好讀書，對自然現(xiàn)象有好奇心，并有很好的技巧，通過后天努力才達到舉世矚目的成就。雖然取得很大的成就，但他仍然這樣講：“如果說我比一些人看得遠些，那是因為我站在巨人肩膀上的緣故。”以提高學生對學習的信心和謙虛的求學態(tài)度。②可以通過以下實驗或體驗事例引出學生對第一定律的理解：學生滑冰實際、慣性演示實驗，加深學生對牛頓第一運動定律的理解，提高學生參與實際教學活動。這樣，在以后的教學中，我們就可以根據(jù)過去的課后小結(jié)，改進教學，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學生的主體性。

2.記錄課堂中學生的有益見解。學生是學習的主體，他們會在學習中產(chǎn)生一些好的見解。而這些見解會對以后的教育教學產(chǎn)生一定的幫助。這時，我們可以作為課后小結(jié)記錄下來，作為日后教學的有益借鑒，促進教育教學的提高。例如，筆者在講解高中《物理》第一冊第五章角速度這個知識點時，學生對角速度和線速度的關(guān)系很難理解。這個時候，有位物理成績比較好的同學建議我用陀螺這個玩具作為例子給大家講解，我采納了他的建議，收到了良好的效果，并在課后小結(jié)中及時地記錄下來，成為日后開展角速度教學時的借鑒。

3.總結(jié)學生在學習過程中的困惑。學生在學習中遇到的困惑往往是一節(jié)課的難點。教師了解學生的困惑，設(shè)法改進教學方法，幫助學生解決困惑，也就突破了難點。例如，筆者第一次講授力的合成與分解時，預(yù)想學生會一聽就懂，結(jié)果課堂上很多學生對我的講解茫然不知。課后筆者向?qū)W生了解其中的原因，學生說：“我們在數(shù)學課上對向量的合成與分解就不太懂，向量的加減的三角形法則理解不透?！庇纱?，筆者發(fā)現(xiàn)，自己對學生的認知水平和學生的數(shù)學水平了解不準。課后，我小結(jié)如下：在講授相關(guān)知識時要深入分析學生的知識水平和認知水平，和其他學科相互滲透，盡量做到“低起點、小步走”，使每個學生都感到物理既有趣又好學。

從教師層面來講，課后小結(jié)應(yīng)該總結(jié)出以下內(nèi)容：

1.成功的教學經(jīng)驗。成功的教學經(jīng)驗體現(xiàn)了教學創(chuàng)造性的教學思維，也體現(xiàn)了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力及以恰當?shù)姆椒ㄔO(shè)計教學活動的能力等。具體包括：教學方法選擇和應(yīng)用合理，為培養(yǎng)學生的某種能力而適時變換教學方法；教學設(shè)計合理，其科學性、合理性和有效性直接體現(xiàn)教學目標的實現(xiàn)；新課導(dǎo)入自然、恰當；教具準備充分，為講解重點和突破難點而選用好例題；突破難點的方法能針對學生的實際等。我們在教學過程中如果選用了合適的教學方法，我們就應(yīng)該在課后小結(jié)中及時地記錄下來，作為日后課堂教學和經(jīng)驗推廣的依據(jù)。

2.教學中的不足之處。課堂教學是教師和學生的雙邊活動。即使教師理解課程標準的精神、熟悉教材和精心準備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把在課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在課后小結(jié)中，然后加以認真思考，則可以避免今后教學中犯類似錯誤。

3.記錄教學中的突發(fā)靈感。如果在某節(jié)課上，教師突然想到一個很好的教學方法，教師課后就應(yīng)以課后小結(jié)的形式記錄下來。因為突發(fā)的靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，若不及時記錄下來就會遺忘，不能很好地為教學服務(wù)。課后小結(jié)的內(nèi)容可以是教師對某一教學環(huán)節(jié)的處理，可以是對某一教具或某種教學手段的應(yīng)用，甚至是對某一教學點的理解，或者對某些學生反應(yīng)的再認識。它是一種對教學進行高水平和高層次的思考。

課后小結(jié)的作用及形式

教師的教案在付諸教學實踐后往往會出現(xiàn)一些意想不到的問題。隨著學生、環(huán)境和教師教學時間的變化，有些問題教師在上課前難以預(yù)料，尤其對年輕的教師更是如此。課后小結(jié)能及時的將教學過程中出現(xiàn)的新問題、教學心得、課堂教學的即時效果和可持續(xù)性的教學效應(yīng)等作為課后小結(jié)補充在教案中。這樣，教師既可以對本節(jié)課的教學做出正確的評價，又可以為平行班或下一輪學生的教學提供資料，還可以防止某些教學失誤在今后的教學中重現(xiàn)?？傊?，課后小結(jié)既是教師總結(jié)教學經(jīng)驗、摸索教學規(guī)律，改進教學方法和提高教學水平的有效手段，又是教師自我剖析、提高教學質(zhì)量和深化教學改革的有效途徑。

有的教師會問：“教案中課后小結(jié)的內(nèi)容總共就那么一點空間，哪有那么多內(nèi)容可以填呢?”。課后小結(jié)不能拘泥于形式，而將其記成“流水賬”。我們要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容做出有效的課后小結(jié)，它可長可短，可繁可簡，可以是這節(jié)課的成功和不足，也可以是教學隨感或教學靈感的記錄，還可以是與同事交流時其他同事提出的合理化建議或評價等等。

我們要重視課后小結(jié)的具體作用，從小結(jié)中改進教學，促進教學能力的提高；從小結(jié)中反思過去教學過程，使以后的教學常教常新、揚長避短；從小結(jié)中認識學生，使以后的教學更能體現(xiàn)學生的實際，促進教學質(zhì)量的不斷提高?！?/p>