在當(dāng)前實(shí)施科教興國(guó)和科研興校的新形勢(shì)下，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)不少中小學(xué)校長(zhǎng)處于應(yīng)酬事務(wù)型、經(jīng)驗(yàn)型的居多，研究型、學(xué)者型校長(zhǎng)偏少，教育思想觀念落后者居多。嚴(yán)重地制約著素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

教學(xué)研究型校長(zhǎng)的一個(gè)重要特征是必須具有豐富和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。扎實(shí)先進(jìn)的教育理論功底是廣大中小學(xué)校長(zhǎng)必須終生追求的，是校長(zhǎng)練好“內(nèi)功”所必需的。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)談話》一書(shū)中說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)。”不少校長(zhǎng)只把校長(zhǎng)當(dāng)做官去做，壓根兒就沒(méi)有想過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)施科學(xué)的教育思想。難怪經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育家于光遠(yuǎn)先生說(shuō)，1949年以后我們只有教育行政，而沒(méi)有教育思想。為什么我國(guó)出不了大教育家，而教育官卻如恒河沙數(shù)，也許答案就在這里！

有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)古今教育家中，一半以上是思想家或哲學(xué)家。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，掌握著教育權(quán)柄的中小學(xué)校長(zhǎng)，要當(dāng)教育學(xué)家，除了要具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)之外，更重要的是要走教科研之路，通過(guò)終生學(xué)習(xí)研究，不斷豐富自己的教育思想，雖然不一定要達(dá)到思想家哲學(xué)家的境界，但起碼在育人思想內(nèi)涵上要練就出一套理論功底，文化底蘊(yùn)要足。對(duì)教育教學(xué)及學(xué)校管理有較系統(tǒng)和深刻的研究。努力成為一名研究型學(xué)者型校長(zhǎng)。

第一，教育教學(xué)研究型校長(zhǎng)是一所學(xué)校營(yíng)造教育教學(xué)研究氛圍的需要。

一所學(xué)校，教師的教育教學(xué)研究的人數(shù)的多少，教育研究水平的高低，往往與這所學(xué)校的教育教學(xué)研究氛圍相關(guān)。教學(xué)研究氛圍濃厚的學(xué)校，往往能促進(jìn)教師教學(xué)研究人數(shù)增多，隊(duì)伍壯大，研究水平提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上又會(huì)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)研究氛圍的加濃和增強(qiáng)，從而形成良性循環(huán)。反之，教研氛圍就會(huì)減弱，教研人數(shù)減少，隊(duì)伍規(guī)?？s小，如此形成惡性循環(huán)。什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)帶出什么樣的教師。科研型、學(xué)者型校長(zhǎng)發(fā)揮榜樣效應(yīng)，會(huì)帶出研究型、學(xué)者型教師。應(yīng)酬事務(wù)型、經(jīng)驗(yàn)型校長(zhǎng)就可能帶出忙碌低效型教師。“兩眼一睜，忙到熄燈”是此類(lèi)領(lǐng)導(dǎo)和教師的工作特征。

只有校長(zhǎng)首先成為一個(gè)教育研究者，才能有效地營(yíng)造教育教學(xué)研究氛圍，促使教研、科研的良性循環(huán)，防止惡性循環(huán)的形成。

第二，校長(zhǎng)成為研究型、學(xué)者型校長(zhǎng)，有利于催化大批教研成果的產(chǎn)生。

如果校長(zhǎng)既在所教學(xué)科有深刻的學(xué)術(shù)研究，又在教學(xué)和學(xué)校管理上有一套行之有效的學(xué)術(shù)研究成果，逐步成為“雙科”學(xué)者，那么，在校長(zhǎng)的榜樣帶動(dòng)下，大批研究型教師接踵而來(lái)，大批教研、科研成果就會(huì)產(chǎn)生。

第三，教研、科研型校長(zhǎng)是促進(jìn)大批學(xué)者型教師成長(zhǎng)的需要。

現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)校的教師的研究興趣、氛圍不濃，研究型教師太少，這根源于校長(zhǎng)的教科研意識(shí)的薄弱和教科研指導(dǎo)能力的低下有關(guān)。一所學(xué)校缺乏教科研的主帥和指揮者，那么這所學(xué)校的教科研人數(shù)少，隊(duì)伍規(guī)模小。由于缺少?gòu)?qiáng)有力的帶頭者，教師就缺少教科研的動(dòng)力和壓力，學(xué)校也就不可能產(chǎn)生大批的教科研型、學(xué)者型教師。

第四，教科研型、學(xué)者型校長(zhǎng)有利于提高校長(zhǎng)的整體性影響力，有效地實(shí)施管理效能。

依靠強(qiáng)制性行政命令力量使教師令行禁止的特性就是權(quán)利性影響力。而依靠校長(zhǎng)的人格、品德情感、才學(xué)知識(shí)、學(xué)術(shù)成就等就是非權(quán)利性影響力。如果校長(zhǎng)缺乏非權(quán)利性影響力作為支撐，僅靠行政命令和強(qiáng)制性，那么管理效能大大降低和不能持久，甚至遲早會(huì)出亂子。為此，校長(zhǎng)應(yīng)努力修煉，力爭(zhēng)成為學(xué)術(shù)研究的權(quán)威，這將提高自身的影響力，大大提高管理效能。

第五，研究型校長(zhǎng)又是當(dāng)前推動(dòng)教育創(chuàng)新不斷向前發(fā)展的需要。

校長(zhǎng)始終能以研究的精神不斷吸取新信息，促進(jìn)思維向縱深的創(chuàng)新境界推進(jìn)，有利于提高自身的教育教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力，以自身獨(dú)特的創(chuàng)新思維去帶動(dòng)和影響廣大教師，就會(huì)提高大批教師的創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新性的成果。

第六，教科研型校長(zhǎng)又是當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

素質(zhì)教育的一個(gè)重要?jiǎng)恿κ桥囵B(yǎng)大批教科研水平高的教師。校長(zhǎng)應(yīng)身先士卒搞好教科研，在自己特有的榜樣力量帶動(dòng)下，大批教科研型名師就會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)，這為素質(zhì)教育注入強(qiáng)大的動(dòng)力和發(fā)掘源頭活水，學(xué)校的素質(zhì)教育就會(huì)出現(xiàn)水漲船高的良好局面。

要成為研究型校長(zhǎng)，必須做到如下要求：

1.要勤于總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。

校長(zhǎng)對(duì)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括歸納和總結(jié)，找出規(guī)律性的東西如有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大，并勤于思考，將平時(shí)在教育教學(xué)和管理中閃耀出來(lái)的思想火花及時(shí)記錄下來(lái)，日積月累，積少成多，這為教育教學(xué)專(zhuān)題研究積累起一筆十分可觀的研究素材。為此勤于思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是成為研究型、學(xué)者型校長(zhǎng)的起碼要求。

2.要勤于學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和吸收新信息。

勤于學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，能源源不斷地豐富自身的教育思想，為教育教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)際聯(lián)系理論奠定必要的思想理論基礎(chǔ)。勤于吸收新信息，尤其要掌握教育教學(xué)研究的前沿陣地的科研成果信息，這為教育教學(xué)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育研究成功的重要一招是創(chuàng)新，信息是創(chuàng)新的基本材料，創(chuàng)新需要建立在豐富信息的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)手頭上掌握了豐富的教育信息，搞起教育教學(xué)研究和教育創(chuàng)造就能做到左右逢源，得心應(yīng)手。

3.要勤于觀察，提高教育診斷能力。

搞研究需要培養(yǎng)教育觀察能力和不斷提高教育診斷能力。校長(zhǎng)能以獨(dú)到的眼光從吸收來(lái)的各種教育信息材料中去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里地改造制作和理性思考，找出本質(zhì)規(guī)律性東西，通過(guò)對(duì)大量教育現(xiàn)象進(jìn)行甄別分析，歸納概括，找出別人不易發(fā)現(xiàn)的東西，寫(xiě)出人人心中有而人人筆下皆無(wú)的教科研成果來(lái)，這是提高教育研究能力的重要體現(xiàn)。相反，缺乏觀察力，對(duì)大量有價(jià)值的教育問(wèn)題視而不見(jiàn)，空手而歸，或?qū)σ恍┙逃写嬖诘膯?wèn)題看不出癥結(jié)所在，缺乏診斷能力，就不能搞出有價(jià)值的教研、科研成果來(lái)，也就成不了研究型、學(xué)者型校長(zhǎng)。

此外，校長(zhǎng)還要多聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課，多參與大型學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等辦法途徑來(lái)提高研究能力，開(kāi)拓思維，豐富自己的教育思想，提高教科研水平?！?/p>