不知是從什么時候開始，就有這樣一句話在教育界盛行:要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。這句話的初衷，我想大概要鼓勵教師多讀書，成為一個知識淵博的人。這是不錯的。但深入一想，這句話也有它不周全的地方。

1.教育理念上，“桶論”強調(diào)教師要“給”學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水，這使人立刻想到“灌輸”的形象。

似乎教師的作用就是要“給”學(xué)生灌輸知識，而這種“灌”采取的是從上往下“倒”的姿勢。我們有沒有賣油翁的本領(lǐng)?不掌握教育科學(xué)，即使有了“一桶水”，也不一定能倒?jié)M學(xué)生的那“一杯”。教師的桶和學(xué)生的杯里裝的都是“水”，老師桶中水的質(zhì)量如何？是活水還是腐水？特別是在當(dāng)前這個知識日新月異的時代，教師如果不及時更新自己，自己原來那桶水恐怕不但沒有用，而且早已霉?fàn)€發(fā)臭了。教師給學(xué)生的知識沒有經(jīng)過學(xué)生本人的處理?！巴罢摗狈从车氖且环N應(yīng)試教育的模式，學(xué)生被當(dāng)成被動的容器，被教師注入知識，然后在考試的時候再原樣倒出來。

2.從教師的角度說，所教學(xué)科在知識量上不僅要比學(xué)生有優(yōu)勢，更重要的是還要有質(zhì)的優(yōu)勢。

一個教師如果跟學(xué)生在知識量的層次上比高低，那這個教師很難算一個好教師。更何況在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，教師的知識儲備并不一定多于學(xué)生。學(xué)生在日常生活中有很多機會接觸新鮮事物，學(xué)到老師不知道的東西。教師之所以作為“教師”，主要是因為其閱歷比較豐富，在專業(yè)知識上先走一步而已。這是信息的時代，誰占有信息誰就占有時代制高點。所以，在這個時代，每個人每時每刻都得學(xué)習(xí)。信息時代的教師更要不斷地學(xué)習(xí)，以期與時代的脈搏息息相關(guān)，與自己的學(xué)生才會有共同語言。教師可以從書刊、媒介中學(xué)習(xí)，也可以從學(xué)生本身這本書，汲取許多失落的童年和褪色的童心，也可以從學(xué)生的臉上解讀另一份人生成長的喜悅。

3.教育的根本目標(biāo)是“青出于藍而勝于藍”，“教是為了不教”，有“桶水”才能引出“杯水”，這不是注定教師永遠要凌駕于學(xué)生之上嗎？

從人類文明發(fā)展的歷史長河來看，后人總是要超過前人，學(xué)生總要超過老師。這是社會進步的必然規(guī)律，也是未來發(fā)展的最典型的例證和希望所在。

所以，一切身為教師的人們都應(yīng)當(dāng)懂得一個道理：今天我們“教”學(xué)生，總有一天學(xué)生會超過我們。陶行知先生早就說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”我國著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授也曾經(jīng)提出：“教師的天職——培養(yǎng)超過自己的學(xué)生。”在我國學(xué)術(shù)界，有些人就把“培養(yǎng)超過自己的學(xué)生?！边@一教育現(xiàn)象稱之為“蘇步青效應(yīng)”。北京四中著名的特級教師張子鄂多年以前就說過：“學(xué)習(xí)好的學(xué)生是提高我業(yè)務(wù)能力的老師，學(xué)習(xí)差的學(xué)生是提高我教學(xué)法的老師?！边@話是十分精辟和深刻的。

老師沒有一桶水倒給學(xué)生，學(xué)生都得拎上自己的裝著水的桶來，和老師桶中的水相互倒，這樣大家就能倒出一大盆水。這就是孔子所說的“教學(xué)相長”，學(xué)生也可能是教師自我成長中的一面明鏡。這是建立在平等基礎(chǔ)上，師生共同探究真理，共同有所收獲的最典型的例證。

曾聽過這樣的趣談：語文老師該上通天文、下知地理，博古通今、中西兼曉。我們真的能如此能干嗎？教師并不是萬能的上帝，不能無所不知。教師在教學(xué)中只是一個協(xié)調(diào)人，其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能地提供資源，營造一個積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自己健康、和諧地發(fā)展。如果這一定要繼續(xù)用水比喻，那就是：教師要用手中的“一杯水”，引出學(xué)生的“一桶水”！■