幸運(yùn)的歐盟鴨子

最近從電視上看到一則新聞：歐盟出臺(tái)了一項(xiàng)法律，禁止歐盟所有國家用“填”的方法喂養(yǎng)鴨子（當(dāng)然也包括鵝），原因是歐盟的一個(gè)組織反對用這種不人道的方法喂養(yǎng)鴨子。電視里播放著填鴨的畫面：養(yǎng)鴨者一手抓著送食的管，另一只手抓著鴨子的脖子，然后將管子拼命地往鴨子的喉嚨里面送，直至食送滿，方才罷手。

這個(gè)填鴨的畫面總是在我眼前晃悠，無論怎樣也揮之不去。我想到了我的學(xué)生，我們譽(yù)之為“祖國的明天”的中小學(xué)生。當(dāng)他們?yōu)榱丝荚嚥坏貌粦?yīng)付根本就無法完成的作業(yè)時(shí)的情景不正是如此嗎？

我不禁感嘆歐盟的鴨子好運(yùn)氣，雖身不能語，但終有善良的人來保護(hù)它們。又不禁悲嘆我國大部分中小學(xué)生的命運(yùn)，誰來保護(hù)他們呢？喊了十幾年的素質(zhì)教育絲毫沒有改變他們被“填”的命運(yùn)，這十幾年來，他們的書包反而更沉重了；他們每天學(xué)習(xí)的時(shí)間實(shí)行的是“朝五晚九”，幾乎比打工者工作的時(shí)間都要長；他們被填的除了傳統(tǒng)的主科之外，還加上了史、地、生等“副科”，更讓人揪心的是，這些被包裝成了“素質(zhì)教育”。

江蘇如皋 黃網(wǎng)官

莫讓庸俗玷污童心

前不久，筆者參加了本市的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。上午筆者來到指定的教室，班主任老師正把學(xué)生往會(huì)場帶。班主任老師解釋說：“就只剩下這29個(gè)學(xué)生了，其余的都是住校生，周六都回家了?！睕]辦法，只好等著重復(fù)使用這批學(xué)生了。到了第四節(jié)課，筆者再次走進(jìn)該班教室，想和孩子們認(rèn)識、交流一下。“老師，你給我們帶來了什么小禮物？”一個(gè)小男孩站起來非常鄭重地問。我愣住了。我根本不知道參加優(yōu)質(zhì)課評選還要給學(xué)生準(zhǔn)備小禮物，一個(gè)教師最起碼的職業(yè)道德也不允許我用這樣的方法去拉攏學(xué)生。我只好實(shí)話實(shí)說：“同學(xué)們，我不知道要準(zhǔn)備小禮物……”孩子們一聽立刻就亂了，再說什么也無濟(jì)于事。我隱隱感到今天的課不會(huì)上得很順利了。課上我讓學(xué)生讀課文，他們讀得亂糟糟的，有的根本不讀。有一個(gè)學(xué)生對我說：“老師，我很困，想睡覺?！蔽颐靼走@還是小禮物在作祟?？粗@二十九雙疲憊、挑釁的眼睛，我明白再富有激情的語言，再精美的課件也無力回天了。一節(jié)課就這樣熬下來了。

做課老師們一而再，再而三的用小禮物刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們向我要小禮物是那么自然，那么理直氣壯，也難怪我的課會(huì)那么沉悶。

一節(jié)課失敗了，還可以重來，讓我心痛的是被庸俗玷污了的童心，何時(shí)才能洗去塵埃。

山東鄒平張俊榮

從丁俊暉“讀書有啥用”

反思教育功利

在日前進(jìn)行的斯諾克中國賽決賽中，神奇小子丁俊暉一夜成名。這位臺(tái)球神童僅僅是小學(xué)畢業(yè)：從小學(xué)四年級起，丁父便讓他半天上學(xué)半天練球；到了初中一年級，干脆讓他輟學(xué)打球。在接受記者采訪時(shí)，這名18歲的臺(tái)球神童語出驚人：打球有錢賺，讀書有啥用？還不是一樣找不到工作?！昂煤脤W(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作”是父母的家訓(xùn)、學(xué)子的動(dòng)力……在這種邏輯下，丁俊暉所說的“打球有錢賺，讀書有什么用？將來畢業(yè)了還不是找不到工作”倒也順理成章、無可厚非。

與讀書功利化相呼應(yīng)的是教育的功利化。追求大學(xué)升學(xué)率乃至“名牌”升學(xué)率，成了中學(xué)教育者的座右銘；面向“市場”追求就業(yè)率，成了大學(xué)教育者的指揮棒——在這種情勢下，“素質(zhì)教育”喊了多年仍成效不大，“應(yīng)試教育”批了多年仍打而不死，便不足為奇了。從功利主義、實(shí)用主義的角度講，丁俊暉的成功，倒真有些讓我們的頂尖學(xué)府相形見絀。

教育本義焉在？照韓愈的說法：傳道、授業(yè)、解惑也。今天我們培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人，同樣不能只重“授業(yè)”，而淡漠“傳道”、“解惑”：傳為人之道，解人生之惑，美化其心靈，陶冶其情操，豐富其頭腦，崇高其精神……倘若偏離了本義，任由功利化傾向甚囂塵上，那“讀書有啥用”的疑問就將會(huì)永久繼續(xù)下去。

廣州楊日寶