修正憲法的另一個(gè)目的就是在公眾之間傳授知識(shí)，此法案建議把每個(gè)縣劃分成五六平方英里的若干個(gè)小區(qū)，成為分區(qū)。每個(gè)小區(qū)設(shè)立小學(xué)，教授讀、寫和算術(shù)。教師由分區(qū)供養(yǎng)，區(qū)內(nèi)每個(gè)公民都有資格送自己的孩子上三年免費(fèi)小學(xué)。三年后，如果愿意可以繳納學(xué)費(fèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些小學(xué)由一個(gè)視察員監(jiān)管，視察員負(fù)責(zé)每年選拔學(xué)校中天賦最好卻因家境貧寒無力上學(xué)的孩子，把他們送入初級(jí)中學(xué)。預(yù)計(jì)各州會(huì)建立起20所這樣的中學(xué)來教授希臘文、拉丁文、地理和更高等的算術(shù)科目。每年選送的這些孩子在中學(xué)試讀一、兩年后，出類拔萃者可以再繼續(xù)攻讀六年，剩下的學(xué)生可讓其退學(xué)。通過這種方式，每年會(huì)有20位佼佼者脫穎而出，再受六年公費(fèi)教育讀完中學(xué)課程。經(jīng)過六年的教育，一半的學(xué)生將不再讀書（初級(jí)中學(xué)可以從中選拔學(xué)生擔(dān)任未來的中學(xué)教員）；另一半品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生可以獲選進(jìn)入“威廉與瑪麗學(xué)院”進(jìn)行三年深造，攻讀他們各自選擇的學(xué)科；該學(xué)院已決定擴(kuò)大規(guī)模，并增設(shè)一切有用的學(xué)科，具體的情況以后再詳述。這一教育體系的最終結(jié)果就是：全州的孩子都能掌握讀、學(xué)和普通算術(shù)的能力；每年將有10名稟賦較好的學(xué)生受過希臘文、拉丁文、地理和高等算術(shù)的良好教育；每年將有另外10名天資更為優(yōu)異的學(xué)生，可根據(jù)個(gè)人資質(zhì)讓他們繼續(xù)攻讀這些學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大以后，比較富裕的家庭可以自主選擇學(xué)校，自費(fèi)將孩子送到適宜的學(xué)校。這個(gè)法案總的目標(biāo)就是根據(jù)每個(gè)人的年齡、才能和條件，為他們提供受教育的機(jī)會(huì)，指引他們走向自由與幸福之路。

具體的細(xì)則不宜在法案中規(guī)定。這應(yīng)該是那些負(fù)責(zé)經(jīng)辦此事的視察員的責(zé)任。這種教育體系的第一個(gè)階段就是分區(qū)中的小學(xué)，國(guó)人自幼接受教育，這就成為國(guó)家未來秩序的基礎(chǔ)。我們并不準(zhǔn)備讓學(xué)童去讀《圣經(jīng)》和圣約書，他們的年齡尚幼，還沒有足夠成熟的判斷力來理解宗教問題，但他們的記憶力已經(jīng)能記住希臘、羅馬、歐洲和美國(guó)歷史上很多極重要的事件。因此，有關(guān)道德的最基本因素也可以灌輸?shù)剿麄兊念^腦中去。例如：當(dāng)他們的判斷力因更深的啟發(fā)而提高之后，就可以教他們?nèi)绾稳で笏麄円簧畲蟮男腋?，使他們明白，幸福并非來自于機(jī)會(huì)帶來的生活條件，而是來自于問心無愧的良知、健康的身體、良好的職業(yè)和追求一切正當(dāng)目標(biāo)的自由。那些由于家境許可或者因?yàn)檎x拔而得以繼續(xù)學(xué)習(xí)的孩子，將進(jìn)入構(gòu)成下一階段教育的初級(jí)中學(xué)，接受語言方面的教育。我聽說歐洲的學(xué)校正在取消希臘文與拉丁文兩門課程，我不清楚他們的風(fēng)俗和職業(yè)到底需要什么，但是我知道，假如我們仿效他們，這將是非常不明智的。在人的一生中，有一個(gè)特定的階段——從八歲到十五、六歲——身心還沒成熟，不宜從事費(fèi)力和精細(xì)的工作。如果強(qiáng)迫他們?nèi)プ龅脑?，他們?huì)因?yàn)椴賱谶^度而貽誤終身。這些年輕而稚嫩的心靈，雖然事實(shí)上還是個(gè)孩子，但卻以為自己已長(zhǎng)大成人，然而當(dāng)他們長(zhǎng)大成人的時(shí)候卻表現(xiàn)得像個(gè)孩子。這一階段人的記憶力最好，（對(duì)學(xué)習(xí)過的東西）最易留下深刻的印象，語言的學(xué)習(xí)則主要靠記憶力。因此這一階段——這段時(shí)間也是足夠長(zhǎng)的——最適合學(xué)習(xí)古代和現(xiàn)代極有用的語言。其實(shí)，我并不認(rèn)為語言就是科學(xué)，它只是研究科學(xué)的一種工具，為了未來的研究工作而花時(shí)間掌握工具決不是浪費(fèi)。更重要的是，我們的教材除了為研究科學(xué)的目的而準(zhǔn)備以外，同時(shí)也要包括有用的事實(shí)與正確的原理，以求使學(xué)生印象深刻。假如把這段時(shí)間游手好閑地度過去，心靈就會(huì)變得萎頓無力，同時(shí)，心智所依的身體若不加強(qiáng)體育鍛煉，也會(huì)變得衰弱無力。身心兩方面在成長(zhǎng)、發(fā)展和衰退期間的相互感應(yīng)也非常準(zhǔn)確和明顯，因此我們完全可以從一個(gè)方面推出另一方面的情況。當(dāng)他們到了一定年齡——中學(xué)畢業(yè)以后——就可以被送入大學(xué)，攻讀各人感興趣的學(xué)科，這就是我們教育的第三個(gè)階段，也是最后一個(gè)階段。

我們的教育計(jì)劃規(guī)定要從貧苦階層挑選有才能的青年，希望他們能為國(guó)家服務(wù)，像富人階層一樣。在窮人階層里也有天才像種子一樣散播在自然中，但如果不發(fā)現(xiàn)并栽培他們，他們就會(huì)被埋沒。然而這并不是這條法律最重要最正當(dāng)?shù)哪康?，該法案最重要最正?dāng)?shù)哪康氖侨嗣竦陌踩麄儾攀潜旧碜杂傻淖罱K保衛(wèi)者。為此目的，如上所述，當(dāng)他們?cè)诘谝浑A段接受基礎(chǔ)教育的時(shí)候，建議以歷史為主。鑒往可以知未來，歷史可以幫助人們利用別的時(shí)代和國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)未來，幫助他們判斷人們的行動(dòng)和企圖，使他們能窺破隱藏在各種偽裝之下的野心并予以挫敗。 地球上的每個(gè)政府都存在著人性弱點(diǎn)的痕跡，一些腐化與墮落的細(xì)菌，狡猾者將發(fā)現(xiàn)這些痕跡，邪惡者將不被察覺地加以發(fā)掘、培養(yǎng)并催發(fā)這些細(xì)菌。一個(gè)僅由統(tǒng)治者管理的政府最終都會(huì)腐化，因此，只有人民才是政府最可靠的管理者。為了使他們可靠，必須陶冶他們的心智，這雖然不是教育的唯一目的，但卻是教育必要的任務(wù)。因此，我們必須修正憲法來扶助大眾教育，使每一個(gè)國(guó)民都能一起來分享管理政府的權(quán)力。如果每一個(gè)國(guó)民都能參加行使最高權(quán)力，政府就不會(huì)腐化，因?yàn)闆]有人擁有能向全體國(guó)民行賄的財(cái)力。即使是國(guó)家也拿不出那么多的錢（如果不向人民征稅），在這種情況下，每一個(gè)國(guó)民只會(huì)付出自己的代價(jià)。大不列顛政府曾經(jīng)腐化過，因?yàn)槭畟€(gè)人中間只有一個(gè)人有權(quán)選舉國(guó)會(huì)議員，出賣政府者可以凈得十分之九的利益。有人認(rèn)為只有將選舉權(quán)賦予那些少數(shù)有錢階層的人士才可以防止政府腐化，但是更為有效的方法是把選舉權(quán)交給那些敢于公開反對(duì)腐敗的國(guó)民。

最后，這條修正案建議建立一所公共圖書館和美術(shù)館，并規(guī)定每年撥出一筆專款去置備書籍、圖畫和雕像。