前蘇聯(lián)著名詩人米哈依爾·斯維特洛夫曾說過：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。不應(yīng)該總是用斥責(zé)或懲罰的辦法來對待犯了錯誤的孩子，而應(yīng)該更多地進(jìn)行善意的嘲諷。新加坡電視劇《鐵蝴蝶》里有這樣一個(gè)場面：有位班主任老師正在給學(xué)生講授名著《被縛的普羅米修斯》，講臺下一位學(xué)生卻在酣睡。這位老師走近學(xué)生，叫醒他，然后問：“你在夢中見到普羅米修斯了嗎？”學(xué)生都笑了起來，那位睡覺的學(xué)生也笑了，同時(shí)抬起頭來，開始認(rèn)真聽課。

再如，一位班主任針對班里個(gè)別男生抽煙這一現(xiàn)象，在班會上來了一個(gè)正話反說：“同學(xué)們，抽煙有兩大好處：一是抽煙能引起咳嗽，夜晚尤劇，咳嗽聲嚇跑盜賊；二是長期抽煙，可以形成駝背，做衣服能節(jié)省布料。大家說是嗎？”同學(xué)們?nèi)炭〔唤谛β曋凶匀欢坏孛靼琢顺闊煹暮μ?，幾個(gè)抽煙的同學(xué)羞愧地低下了頭。這種幽默詼諧的批評，比直截了當(dāng)?shù)呐u更能為人接受。

幽默可分為語言幽默和行為幽默。在一般情況下，班主任大多靠語言幽默來獲得良好的教育契機(jī)，而行為幽默運(yùn)用得好，會給人以更深刻的印象，從而受到更深的教育。比如為結(jié)束學(xué)生爭論可以借用球賽中的暫停手勢，避免用黑板擦敲課桌引起的混亂和不嚴(yán)肅；讓學(xué)生回答問題時(shí)抬高音調(diào)，借用扭收音機(jī)旋扭的方式；學(xué)生回答不出問題，老師聳聳肩，攤攤手，既滑稽幽默不失風(fēng)度，又使學(xué)生在輕松的笑中認(rèn)識到了自己的錯誤。當(dāng)然，這些啞語、暗號要求師生間配合默契。

著名兒童文學(xué)作家錫德·弗萊施曼呼吁：把幽默引進(jìn)學(xué)校教育，教學(xué)活動之中。但同時(shí)他又強(qiáng)調(diào)：教育工作者的幽默，并不是要像喜劇演員那樣在講臺上大肆“表演”；他們所要做的是從演員和表演家那兒學(xué)會怎樣理解幽默的作用以及怎樣適當(dāng)?shù)匾胗哪?/p>