“自主、合作、探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，而新制訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究列為十個(gè)一級(jí)主題中的第一個(gè)。其主旨就是為了促進(jìn)中學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變過(guò)去的學(xué)生被動(dòng)接受，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取知識(shí)，并使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法；從而形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

探究學(xué)習(xí)是美國(guó)生物學(xué)家、課堂專家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布首倡的。它注重的是學(xué)生的各種潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的發(fā)展，體現(xiàn)一種參與性和體驗(yàn)性并存且具有嚴(yán)密學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)。因此，探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。

探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)的具體實(shí)施形式可分為多種，其中主要為探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究式課堂教學(xué)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要通過(guò)具體的操作實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究。其一般過(guò)程可分為如下步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，明確目標(biāo)，激起興趣→盡可能作出最合理的假設(shè)→設(shè)計(jì)及完善實(shí)驗(yàn)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察，記錄，獲取感受性材料→交流、討論、分析、整合，得出結(jié)論→反饋信息，歸納總結(jié)，獲取新知，遷移知識(shí)。探究式課堂教學(xué)是在正常課堂教學(xué)中滲透科學(xué)探究思想，體驗(yàn)、理解和運(yùn)用科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一般過(guò)程如下：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→預(yù)測(cè)結(jié)論→查閱資料、尋找證據(jù)或教師提供→分析討論→得出結(jié)論，解決問(wèn)題。

探究式教學(xué)的實(shí)施策略

探究式教學(xué)的成敗，教師的主導(dǎo)作用起著關(guān)鍵性的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師都要扮演好指導(dǎo)者的角色，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。主要表現(xiàn)為學(xué)生的問(wèn)題情境需要教師去激發(fā)，提出的問(wèn)題需教師去篩選，學(xué)生的假設(shè)需教師去啟發(fā)，探究方案需教師去幫助修改、完善，探究過(guò)程需教師去參與、去點(diǎn)撥、去幫助，去組織小組討論，大組交流，探究評(píng)價(jià)需教師去實(shí)施。因此，放手讓學(xué)生去探究，并非是“放羊式”的教學(xué)。否則，學(xué)生的探究活動(dòng)必然會(huì)陷入盲目狀態(tài)，會(huì)偏離目標(biāo)和方向，有時(shí)又會(huì)無(wú)所適從，無(wú)法得到成功的快感和樂(lè)趣，進(jìn)而喪失探究的興趣和積極性。同時(shí)，教師的指導(dǎo)要有針對(duì)性、靈活性和多樣性。例如，動(dòng)物條件反射的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍難以完成。教學(xué)時(shí)，我采用了如下示范性地指導(dǎo)方法，收效顯著。課前，我對(duì)家養(yǎng)的小狗進(jìn)行訓(xùn)練，使它對(duì)幾種聲音建立相應(yīng)的條件反射。上課時(shí)將小狗帶入教室并如此激發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)有趣的馬戲表演嗎？其實(shí)，馬戲表演沒(méi)有什么神秘的，我的小狗就會(huì)，想看嗎？我從籠中取出小狗，說(shuō)聲“出去”，小狗跑向門外，喊聲“回來(lái)”，小狗真的轉(zhuǎn)回。接著請(qǐng)小狗為同學(xué)們表演舞蹈，音樂(lè)聲一響，小狗立即隨舞曲扭動(dòng)起來(lái)，樣子著實(shí)滑稽可笑。曲罷，我說(shuō)聲“來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)”，小狗立即向我又蹦又跳，滿口流涎，汪汪直叫，直至我拿出一根火腿腸，才算完事。此時(shí)學(xué)生情趣最高，我問(wèn)：有趣嗎？想學(xué)嗎？那么，請(qǐng)你們幾人一組，查閱資料，設(shè)定方案，用家養(yǎng)的任一種動(dòng)物，完成某種聲音建立條件反射的實(shí)驗(yàn)，兩星期后相互觀摩，評(píng)出優(yōu)秀，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有困難找我。接下來(lái)每天都有學(xué)生向我探討方法或提出問(wèn)題。兩星期后，多數(shù)小組的實(shí)驗(yàn)成功了。

教師在指導(dǎo)的同時(shí)，要放手讓每個(gè)學(xué)生參與到探究的各環(huán)節(jié)上去，不能包辦替代。要給學(xué)生獨(dú)立施展的空間，在過(guò)程中教師又要扮演好“旁觀者”“參與者”或“合作者”的角色。例如，在探究種子萌發(fā)所需條件時(shí)，我的做法是，課前一周發(fā)給學(xué)生每人15粒黃豆種子，要求學(xué)生種出幼苗，一周后在課堂上展示。規(guī)定自選材料用具，也允許用其他種子并鼓勵(lì)說(shuō)，到時(shí)看哪位同學(xué)種得最好，選出優(yōu)勝者，全體同學(xué)不管好壞，到時(shí)都得交出“作品”。一周后的課堂真熱鬧，學(xué)生展示了各自的“杰作”，還真有趣。所用器具有大有小，有玻璃杯、有瓷碗、有花盆、有泥盆、有易拉罐、紙盒……甚至有一位同學(xué)用精美的高腳酒杯；有的種一盆，有的種幾盆；他們多將種子種在泥土中，也有種在海綿中、沙布中、棉花中、沙子中……幼苗長(zhǎng)得有好有壞，個(gè)別的沒(méi)有長(zhǎng)出。他們有的歡快，有的氣惱，有的搖頭，有的指指點(diǎn)點(diǎn)。此時(shí)，我首先肯定了全體同學(xué)的科學(xué)探究精神，夸他們向科學(xué)成功邁出了一步，增強(qiáng)他們的信心。接著組織小組評(píng)選，再相互交流討論，然后選出一位種得最差和一位種得最好的同學(xué)先后介紹種法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析成敗的原因，討論所用器具的透氣性、種子所處的水、肥、溫度、光照等條件，很自然地得出結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，此時(shí)，教師不可忽視此時(shí)是知識(shí)遷移的良機(jī)。我是這樣誘導(dǎo)的：原先實(shí)驗(yàn)效果不理想的同學(xué)有信心將該實(shí)驗(yàn)再做得更完美嗎？如果用精致的瓷盆或玻璃缸栽花，花能長(zhǎng)得好嗎？如果將種子種在暗紙盒內(nèi)，幼苗將怎樣生長(zhǎng)？葉片顏色如何？如果在暗紙盒右上方開(kāi)一個(gè)透光的小窗，結(jié)果又會(huì)是怎樣呢？發(fā)芽的黃豆種子最先長(zhǎng)出的“芽”是什么？如此等等，不少同學(xué)在課后實(shí)施了探究。

變通課時(shí)和調(diào)整教材內(nèi)容，利用本地資源，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究?，F(xiàn)有教材內(nèi)容和時(shí)間安排，很難完全適合各地方學(xué)校進(jìn)行探究。如野外觀察一些動(dòng)物的行為和植物的葉、花、果實(shí)等都受季節(jié)的限制。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，單靠?jī)H有的課堂教學(xué)時(shí)間也是很不夠的；另外，許多探究實(shí)驗(yàn)又受學(xué)校條件的限制而難于完成。因此，必需化繁為簡(jiǎn)，因地制宜，靈活變通。本人在探究性教學(xué)中注重了可行性、趣味性和實(shí)效性，著重觀摩探究。通過(guò)觀察，開(kāi)闊了學(xué)生視野，接觸了許多教材上未有的知識(shí)。在生活探究方面，我鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下親手殺雞、剖魚(yú)，并詳細(xì)觀察雞魚(yú)等動(dòng)物的各部分結(jié)構(gòu)。使之能熟練說(shuō)明魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)，鳥(niǎo)類的肌肉、骨骼特點(diǎn)、循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)等知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生利用公共信息資源、收集信息，相互交流、相互探討，定會(huì)事半功倍。

在應(yīng)試教育的影響下，許多教師不愿采用探究式教學(xué)方法。從本人的教學(xué)實(shí)踐看，用探究式教學(xué)方法教學(xué)有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手的實(shí)踐能力。