聽(tīng)課、評(píng)課作為課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)和重要抓手，如今已成為各地教研活動(dòng)中的“必殺技”，“你方唱罷，我登場(chǎng)”，熱鬧非凡。然而，有的教師思想上沒(méi)有重視，認(rèn)識(shí)上有失偏頗，導(dǎo)致評(píng)課活動(dòng)存有諸多誤區(qū)：

[一] 事不關(guān)己，高高掛起

評(píng)課活動(dòng)，對(duì)于開(kāi)課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次教技提高，思想歷練的大好時(shí)機(jī)；對(duì)于聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)，也不失為一次學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。然而，在平時(shí)的教研活動(dòng)中，有的教師卻沒(méi)有引起足夠的重視，目的不明確，態(tài)度不端正。聽(tīng)課時(shí)，心不在焉；評(píng)課時(shí)懶懶散散，表現(xiàn)出極端冷漠的心理，他們抱著“你走你的陽(yáng)關(guān)道，我過(guò)我的獨(dú)木橋”的心態(tài)，“出工不出力”。有的聽(tīng)課教師抱著事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度，敷衍了事，即使評(píng)議，也是蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢地應(yīng)付幾句。這樣做，既是對(duì)開(kāi)課教師的不尊重，也失去了一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。聽(tīng)課而不評(píng)課，乃課堂研討的一大忌，不評(píng)課，聽(tīng)課就失去意義。

[二] 當(dāng)面一套，背后一套

有的教師喜歡當(dāng)面一套，背后一套。在評(píng)課時(shí)對(duì)開(kāi)課教師極力吹捧，甚至“無(wú)中生有”，把課說(shuō)得“天衣無(wú)縫”，十全十美，無(wú)懈可擊，幾乎要把開(kāi)課教師“捧上了天”，還虛情假意地表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸收，回去后鞏固和消化，表現(xiàn)出一副十分虔誠(chéng)的態(tài)度，精神可敬。

一旦到了背后，就“說(shuō)風(fēng)涼話(huà)”，什么這種課是“作秀”的課，是“盆景”罷了，只不過(guò)做給別人看看而已，不切實(shí)際，我們學(xué)不來(lái)；或這里不對(duì)，那里不足，把課說(shuō)得一無(wú)是處，簡(jiǎn)直是非得將開(kāi)課教師“打入十八層地獄”才算過(guò)癮；有的教師還表現(xiàn)出“同行相輕”的面目，甚至指責(zé)開(kāi)課教師，“就他那課，講得還不如我呢，有什么聽(tīng)頭？”將剛才的評(píng)課態(tài)度來(lái)個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎。也有的聽(tīng)課教師當(dāng)面一聲不吭，背后卻牢騷滿(mǎn)腹，評(píng)頭論足，議論紛紛。

[三] 缺乏主見(jiàn)，人云亦云

在平時(shí)的評(píng)課活動(dòng)中，有的教師不動(dòng)腦筋，缺乏主見(jiàn)，人云亦云?！皠e人說(shuō)好，他也說(shuō)好，跟著附和；別人說(shuō)不好，他也說(shuō)不是”?；蛘邞杏谏罹?，習(xí)慣于將歷來(lái)評(píng)課活動(dòng)中的“套話(huà)”搬出來(lái)應(yīng)付，幾年如一日地套用“目標(biāo)明確，觀(guān)點(diǎn)正確，思路清晰……”等“老掉牙”的套話(huà)。缺少自己的真知灼見(jiàn)，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，失去自己獨(dú)特的眼光和個(gè)性化的評(píng)價(jià)，評(píng)課活動(dòng)流于形式，浮于表面，沒(méi)有深入。

[四] 有色眼鏡，感情用事

有的教師在評(píng)課時(shí)，習(xí)慣于先入為主，戴著有色眼鏡進(jìn)行評(píng)課，以個(gè)人的喜好代表客觀(guān)事實(shí)，感情用事。如果開(kāi)課教師是一位名教師或有一定影響的骨干教師，在評(píng)課時(shí)，盡往好的方面說(shuō)，甚至可以“無(wú)中生有”，違心地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

而如果是一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通教師，則“雞蛋里挑骨頭”，橫豎不順眼，盡挑缺點(diǎn)，把“芝麻小的缺點(diǎn)說(shuō)成西瓜大”，把課說(shuō)得一無(wú)是處，打消教師的積極性；而如果是自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或與自己有點(diǎn)摩擦的教師，則想方設(shè)法進(jìn)行惡意報(bào)復(fù)和攻擊，將人“一棍子打死”，使其永世不得翻身。

[五] 不負(fù)責(zé)任，片面虛夸

如今的評(píng)課活動(dòng)，雖然在各地搞得轟轟烈烈，但實(shí)質(zhì)上大多沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果，更多的是走入了形式主義的誤區(qū)。大凡是教師開(kāi)完課后，聽(tīng)課教師坐在一起開(kāi)開(kāi)“茶話(huà)會(huì)”，聊聊天，為了照顧情面，“他好、你好、我也好”，“好”聲一片，畢竟大家“低頭不見(jiàn)，抬頭見(jiàn)”，好話(huà)人人愛(ài)聽(tīng)，做“老好人”。評(píng)課時(shí)，想盡一切贊美之詞，盡往優(yōu)點(diǎn)上說(shuō)，吹得天花亂墜，將缺點(diǎn)避而遠(yuǎn)之，“忽略不計(jì)”，即使指出不足，也是輕描淡寫(xiě)，不痛不癢。在一次評(píng)課活動(dòng)中，有一位教師明明課都沒(méi)有聽(tīng)，在評(píng)課時(shí)，卻頭頭是道地評(píng)出了十二條優(yōu)點(diǎn)，豈不成了笑話(huà)。

事實(shí)上一堂課不可能盡善盡美，即使是名教師也總會(huì)存有不足之處和有待完善的地方。評(píng)課時(shí)要堅(jiān)持以“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則，要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。既要充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問(wèn)題，提出不足。如果只談成績(jī)不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話(huà)，甚至把缺點(diǎn)也說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)，講假話(huà)，吹捧，無(wú)論對(duì)開(kāi)課教師本人，還是對(duì)于參加評(píng)課的其他教師，都是十分有害的，要堅(jiān)決避免。