2005年我校招聘一批大學生，選拔程序是先說課后答辯。一位某師大中文系學生說課結(jié)束后，有教師向他提出這樣一個話外題：“在大學四年里，你是否讀過一些教育經(jīng)典著作?如果讀過，你最喜歡的是哪一部?能否簡要說說你喜歡的理由?”

出乎意料的是，這位大學生不假思索地這樣回答：“我認為，這并不重要，只要對學生有愛心就行了?！焙茱@然，這位大學生未曾涉獵過教育經(jīng)典，對教育經(jīng)典也未能正確認識。為了更全面了解這一問題，我們對來自5個師范院校的28名應聘大學生進行了問卷調(diào)查。

調(diào)查涉及兩個相關問題：

1、“請你列出在大學期間你閱讀過的教育經(jīng)典著作，并簡要談談你對其中某部專著的體會?！边z憾的是，這28位師大畢業(yè)生(其中中文專業(yè)9位，理科專業(yè)19位)，沒有人列出一本教育經(jīng)典，也沒有人閱讀過教育經(jīng)典。他們回答的內(nèi)容幾乎是一致的，如：“沒讀過”“還未讀過”“未曾讀過”等。

2、“作為一名即將走上講臺的年輕教師，你是怎樣看待閱讀教育名著的?如果在大學期間尚未讀過，那么從事教育工作后，你是否打算閱讀一些?”

這項調(diào)查結(jié)果顯示：28人中有24人認為：“高深的教育理論與教學關系并不大，只要把書教好就可以了”；“讀不讀教育名著，我認為并不重要，重要的是對教育要有一顆愛心”：“我認為能教好書，主要靠扎實的專業(yè)知識，至于教育理論以后可以看一點”；“大學四年，我還從未接觸過教育方面的專著，我想，還是先把業(yè)務做好再說。”

另4位大學生這樣回答：“閱讀教育專著是以后的事”“以后也許會讀一點”“在大學四年里，導師從未提倡我們閱讀教育名著?！敝挥幸晃淮髮W生這樣寫道：“參加工作后，我會買幾本教育專著讀讀，它畢竟是前人的經(jīng)驗總結(jié)，對自己的教育教學會有幫助的?！边@項調(diào)查表明，大學生閱讀教育名著總體上認識不足，明顯缺乏正確引導。他們只知道：只要教好書，只要有愛心，只要有扎實的專業(yè)知識就行了，殊不知，光有專業(yè)知識是遠遠不夠的，殊不知教好書需要科學理論的正確指導，需要先進教育理念的支撐；對教育有愛心固然重要，但愛心更需要有愛的科學，有愛的智慧。

師大畢業(yè)生對閱讀教育經(jīng)典為何如此漠視，究其原因，筆者認為，這種“漠視”的責任不完全在于學生，而應該在于師范院校培養(yǎng)學生理念方面尚未到位。作為培養(yǎng)教師的大學，在注重學生專業(yè)知識學習的同時，理應有責任、有義務引導并鼓勵學生閱讀教育經(jīng)典，甚至可以把學習教育經(jīng)典列入學生的必修課。如《陶行知教育名篇》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、夸美紐斯的《大教學論》、盧梭的《愛彌爾》、杜威的《民主主義與教育》等，同時，還可研修當代的一些教育名著，如肖川的《教育的智慧與真情》、《朱永新教育文集》等，甚至還可以鼓勵學生閱讀一些教育名人傳記。這樣做，旨在讓他們在未做教師之前，對教育就有一種深層認知，即對教育規(guī)律的正確把握。我們說，有了這種科學的教育理論作支撐，這對日后教育教學的實踐與研究無疑是大有裨益的。因此，筆者認為，師范院校指導學生在大學期間閱讀和感受教育經(jīng)典具有積極意義。