女兒今年4歲了，新學(xué)期我把她送進(jìn)了城區(qū)的一所希望幼兒園。開學(xué)后很長的一段時(shí)間里，女兒小臉蛋總是陰沉沉的不高興。全家人為了不至于給她增加心理壓力，在女兒面前都絕口不提絲毫與上學(xué)相關(guān)的事。一天放學(xué)回家，女兒竟神采飛揚(yáng)，滿臉笑意，心情好得不得了。真令我好生奇怪，出于職業(yè)的敏感促使我急切地向女兒問其原因：“明天休息嗎？”“不是。”“當(dāng)上班長了？”“不對?！薄昂托∨笥炎鲇螒蛄?？”……你真笨，看這兒，女兒調(diào)皮地向我舉起了她的小胳膊，噢，女兒的手腕上多了一塊紅色的“表”?！斑@是我們老師給我畫的，我們老師對我真好?！迸畠鹤院赖卣f?？粗畠禾煺婵蓯鄣臉幼樱鳛橐幻诮虒W(xué)第一線的教師，令我頓生感慨：老師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、一句不經(jīng)意的表揚(yáng)竟會(huì)給孩子帶來如此大的喜悅，那我們做老師的何不多這樣做一做呢！讓學(xué)生們每天都在幸福和喜悅之中學(xué)習(xí)生活，不就是我們教育價(jià)值的最高體現(xiàn)嗎？

可是在日常的教育教學(xué)中，我們很少想到、做到這一點(diǎn)。在長期應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生成了老師教學(xué)水平高低的標(biāo)尺。在學(xué)校的紀(jì)律、制度，社會(huì)大環(huán)境等冠冕堂皇的理由下，我們相當(dāng)?shù)囊徊糠纸處熓チ俗约旱慕逃郎?zhǔn)則，把學(xué)生當(dāng)成是接受知識的容器，當(dāng)成是一臺(tái)可以機(jī)械操縱的機(jī)器。為了使學(xué)生達(dá)到教師追求的高標(biāo)準(zhǔn)，老師們在學(xué)生們面前為了保持師長的尊嚴(yán)，拒絕言笑，一臉的嚴(yán)肅就成了一貫的表情。對學(xué)生動(dòng)輒訴斥，因?yàn)樽寣W(xué)生掌握知識借助于教師的威嚴(yán)和嚴(yán)格要求可以很簡單的實(shí)現(xiàn)，不需要在師生之間進(jìn)行心靈的碰撞、情感的交流。長期的嚴(yán)格要求和封閉的管理使學(xué)生的身心難得片刻的放松和自由。即使在幼兒園里，我們也不難看到小朋友們整齊的坐在小板凳上接受著“聽話”教育，不準(zhǔn)隨便說話、隨便活動(dòng)，違反紀(jì)律就得罰站、挨批評。孩子純真、活潑的天性被泯滅，使孩子們從小就開始厭學(xué)、害怕學(xué)校、討厭老師……其實(shí)，學(xué)生是一個(gè)活生生的生命體，是一個(gè)有血有肉有感情的人，人格上和教師平等的人。每一個(gè)孩子內(nèi)心都有被老師關(guān)注，被老師尊重的渴望，都希望有心靈得到放飛的自由。但當(dāng)老師以過分功利的眼光來看待教育的時(shí)候，學(xué)生的這些正常需求被忽視了。

在和學(xué)生的交往中，我們可以摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，握握他們的手，捏捏他們的小鼻子……讓他們感到老師就像他們的爸爸媽媽一樣可親可愛，容易親近交流，也可以成為一塊唱歌、踢球、聊天、做游戲的好朋友。我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要關(guān)注學(xué)生道德的完善和行為規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)生的價(jià)值、學(xué)生人格的完善和生命的發(fā)展。讓我們一起真心地關(guān)愛學(xué)生，使他們得到應(yīng)有的尊重；讓我們都能“蹲下身子看學(xué)生”，在師生之間確立一種民主、平等的和諧的新型關(guān)系。立足學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，對學(xué)生實(shí)施“真愛”的教育，這才是教育的真諦，也是時(shí)代賦予我們的責(zé)任和義務(wù)！

現(xiàn)在，每逢親朋好友問及女兒“在幼兒園里怎樣？”女兒總會(huì)自豪地說：“老師對我很好，還給我畫手表呢！”每聞此言，我總會(huì)告誡自己：“要做個(gè)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生的老師！”