歷史課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)

轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)方式就是改變歷史課堂教學(xué)中不利于學(xué)生成長、不合乎時(shí)代需要的教學(xué)行為和相應(yīng)的思維方式與態(tài)度，調(diào)整師生教學(xué)活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)。

具體目標(biāo)是：

一、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。通過師生間、學(xué)生間的知識(shí)、情感、興趣、價(jià)值觀等方面信息的交流來實(shí)現(xiàn)。

二、重過程和方法而非知識(shí)和結(jié)構(gòu)。采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

三、關(guān)注人而非學(xué)科，關(guān)注個(gè)體差異而非整體劃一。學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮他們的能力和特長。

四、倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)以達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。(韓飛湖北十堰教育科學(xué)研究院)

一味賞識(shí)莫成溫柔陷阱

一味賞識(shí)，不利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。謊言重復(fù)幾千遍，往往就令人信以為真。屬于未成年人的學(xué)生更易受其左右，讓他們滋生驕傲自滿、自以為是的情緒；無節(jié)制的廉價(jià)表揚(yáng)，也極易使學(xué)生形成虛榮自負(fù)、狂妄自大的心理。當(dāng)他們將理想的高度定得脫離實(shí)際，甚至遙不可及時(shí)，往往致使他們期望有多大，失望就有多大。

一味賞識(shí)，還會(huì)模糊學(xué)生的認(rèn)識(shí)，包括對知識(shí)的理解和對自我的認(rèn)識(shí)。愈是年幼的學(xué)生，受害愈大。因?yàn)橐粋€(gè)問題有時(shí)不只是僅有一個(gè)答案，一問多答、一疑多問都是有可能的。一味賞識(shí)，易讓其他學(xué)生認(rèn)為這就是老師贊同的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，于是他們悄悄地將自己求異思維的種子藏起，奇異思維的絢麗花朵未來得及開放就凋謝了，學(xué)生求異思維的探究能力難以培養(yǎng)起來。

一味賞識(shí)，還會(huì)對部分教師造成心理挫傷。通過行政命令式的動(dòng)輒“賞識(shí)語多少條”，勢必對部分教師造成心靈的傷害。（李冰 山東沂源職教中心）

教師該怎么去欣賞學(xué)生

一、欣賞學(xué)生不可逢場作戲。抱以逢場作戲心態(tài)的教師，一定要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，以誠信態(tài)度去展示真實(shí)的自我、真實(shí)的教育，讓學(xué)生真正在教師的賞識(shí)中感受到教育的幸福。

二、欣賞學(xué)生不可廉得掉價(jià)。不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，都要言不由衷的大加賞識(shí)一番。教師一定要把欣賞學(xué)生當(dāng)成是很有價(jià)值、很有品位的教育手段，適度靈活的加以運(yùn)用。

三、欣賞學(xué)生不可揚(yáng)長隱短。教師要本著實(shí)事求是的態(tài)度，以求真務(wù)實(shí)的精神，該批評時(shí)就不要礙于情面，而有所保留。欣賞學(xué)生并不排斥批評學(xué)生，裹挾溫暖的批評是容易被學(xué)生接受的。教師不可片面理解了“欣賞學(xué)生”之要義，應(yīng)當(dāng)理性慎重地對待。

四、欣賞學(xué)生不可千人一面。優(yōu)等生要有鼓勵(lì)他們更上一層樓的欣賞態(tài)度，后進(jìn)生得有鼓勵(lì)他們慢慢轉(zhuǎn)化的欣賞熱情。渴望欣賞的學(xué)生，可適當(dāng)多予一點(diǎn)，喜好淡然的學(xué)生，可適當(dāng)少予一點(diǎn)。

五、欣賞學(xué)生不可作踐自己。欣賞的態(tài)度要自然、大方、得體，不能過分夸張、矯形，要讓學(xué)生產(chǎn)生“親其師、信其道”的情緒體驗(yàn)，真正感受到被欣賞的快樂。

（錢桂林江蘇海安老壩港中學(xué)）

做一個(gè)清醒的班主任

一、防止“首因效應(yīng)”先入為主。班主任不能憑第一印象對學(xué)生作出判斷。

二、防止“光環(huán)效應(yīng)”蒙蔽雙眼。班主任眼中不能只有幾個(gè)成績優(yōu)秀的尖子生，要做到一視同仁。

三、防止“近因效應(yīng)”沖昏頭腦。班主任不能因自身情緒的影響，根據(jù)學(xué)生最近表現(xiàn)的優(yōu)劣來評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生一貫的良好表現(xiàn)視而不見。

四、防止“面子效應(yīng)”奪走原則。班主任要堅(jiān)持不破壞整個(gè)班級(jí)管理的原則性。

五、防止“霍布森效應(yīng)”阻礙創(chuàng)新。班主任不要什么都要求統(tǒng)一，使學(xué)生沒有選擇的權(quán)力，只有遵照執(zhí)行的義務(wù)。（張斌 甘肅會(huì)寧一中）

地理課堂抓“三點(diǎn)”

一、興奮點(diǎn)。地理中有不少能讓學(xué)生興趣激起的興奮點(diǎn)。教師要在引課時(shí)，拋出這些興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大腦極度興奮，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

二、思維點(diǎn)。在地理中，不少的地理事物的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的邏輯性。授課時(shí)，要將這些能夠激起學(xué)生的思維點(diǎn)提出來，讓學(xué)生在自主的思考中掌握知識(shí)和技能。

三、動(dòng)情點(diǎn)。地理教學(xué)中有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是，情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。這就要求教師要挖掘教材中的動(dòng)情點(diǎn)，用情感染學(xué)生。（王文致 河南博愛教育局）

批評的原則

一、 辭達(dá)而已矣——數(shù)量原則。教師做批評教育工作時(shí)，可以提醒一下學(xué)生，讓其明白錯(cuò)誤的所在，點(diǎn)到為止，不必過于深究。

二、曲徑通幽處——含蓄原則。教師在批評教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)清楚明白地說出要說的話，尤其要避免含混晦澀。但在具體批評中，有時(shí)話也可以不直說，而采用含蓄或暗示等形式來表達(dá)。學(xué)生在教師的旁敲側(cè)擊中心領(lǐng)神會(huì)教師的言外之意，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

三、有容乃大——寬容原則。學(xué)生在做錯(cuò)事時(shí)，往往產(chǎn)生焦慮、恐懼等不利于批評進(jìn)行的心理障礙，尤其是屢教不改的學(xué)生，心中有一種無形的壓力。在這種情況下，教師必須寬大為懷，不計(jì)較學(xué)生的過失，用真誠的愛心寬容他們，使學(xué)生感到其中的善意。

四、深處種菱淺種稻——適境原則。學(xué)生的性格各不相同，教師在進(jìn)行批評教育時(shí)要考慮到學(xué)生的性格差異，選定適宜的批評環(huán)境。為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，教師批評學(xué)生時(shí)最好避開第三者，少在教室或辦公室這樣大庭廣眾之處。（穆占良河北辛集第一中學(xué)）

如何提高學(xué)生的寫作興趣

一、以肯定為主。給高分，多表揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生拿到本子首先看的是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)一高，即使有批評的，指出不足的地方的，他也能接受。

二、委婉批評。把自己放到與學(xué)生相等的水平面上指出他們的缺點(diǎn)，并共同探討修改的最好方法。根據(jù)不同的學(xué)生采取的語言、手法也各不相同，讓學(xué)生知道老師對自己是關(guān)心和幫助的。并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在他們的文章中指出他們的缺點(diǎn)：“這個(gè)詞不是很準(zhǔn)確，請換一個(gè)詞?！薄斑@句話不太通順，請?jiān)囍囊桓??！?。這樣，讓學(xué)生覺得你尊重他的意見，自己也就會(huì)去想著如何修改。

三、發(fā)展思維空間。作文課上應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)作空間。只給題目，沒有字?jǐn)?shù)的限制，這樣一來，同學(xué)寫作起來自由得多。更不用老師多說，學(xué)生自然就會(huì)去找內(nèi)容。除了這樣，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行討論，提出自己的見解。通過討論也開闊了學(xué)生的思維。學(xué)生的寫作興趣來了，就敢說、敢想、敢寫。（郭錦錫廣州番禺東涌鎮(zhèn)南涌小學(xué)）

新課改背景下農(nóng)村教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

一、處理好傳承與革新的關(guān)系。我們的農(nóng)村教師應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，正確定位，進(jìn)入角色；從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起；構(gòu)建人人參與，相互合作，自下而上，層層互動(dòng)的教研新局面。

二、處理好完成任務(wù)與多元評價(jià)的關(guān)系。應(yīng)該盡快依據(jù)新課程改革設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、處理好學(xué)習(xí)遷移與創(chuàng)造應(yīng)用的關(guān)系。不要等到我們農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)條件基本達(dá)到了城市水平，才運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法培育我們的學(xué)生。廣大農(nóng)村教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者；成為自身發(fā)展的設(shè)計(jì)者、行動(dòng)者；成為同事成長的交流者、支援者；成為學(xué)校教育的參與者、管理者；成為校本課程的建設(shè)者、開發(fā)者；成為移風(fēng)易俗的先行者、傳播者。（李世雄 甘肅隴西教研室）

幽默，課堂教學(xué)的助力器

幽默可以使課堂語言變得妙趣橫生，有其獨(dú)特的教育功能。

一、縮短師生距離。幽默的語言比較委婉柔和、輕松自然，可以消除師生之間的隔閡，使教師顯得和藹可親，平易近人，使學(xué)生去掉拘謹(jǐn)、畏懼，緩解緊張情緒。

二、激活課堂氣氛。在組織教學(xué)中，幽默的語言極易營造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、巧妙處理偶發(fā)事件。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，常常使尷尬的局面變得輕松和緩，使雙方擺脫困境。

四、匡正糾繆。和風(fēng)細(xì)雨的幽默，詼諧輕松的話語，既可以使學(xué)生的自尊心不會(huì)受到傷害，又能達(dá)到教育目的。

五、明辨是非。課堂上，用幽默故事來啟迪學(xué)生，能使學(xué)生在潛移默化中明白道理，產(chǎn)生情感上的共鳴。

（王俊彥 河北井徑縣職教中心）