人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的。教材進一步加大改革力度，在繼承中有創(chuàng)新，在整合中尋求超越，從選編課文到設(shè)計練習(xí)，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計，有了新的突破。

一、教材的突出特點

(一)圍繞專題組織單元，整合教材內(nèi)容

本冊教材繼續(xù)突出“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編排理念，圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，使語文各項能力的培養(yǎng)訓(xùn)練整體推進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

用一段流暢的文字將精讀課文與略讀課文貫穿，更好地發(fā)揮陶冶情操和訓(xùn)練閱讀的功能。如學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有一段承上啟下的話，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。

2.聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如第八單元專題是“神話、傳說故事”，四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事。在訓(xùn)練安排上，也注意體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既在導(dǎo)語中點明，在課文中滲透，又在課后思考題和口語交際、習(xí)作中進行訓(xùn)練。這樣，將聽說讀寫等活動有機結(jié)合起來，前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實，有利于全面實現(xiàn)課程目標。

（二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實新課程理念

本冊共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。教材從提出活動內(nèi)容，到提示學(xué)習(xí)方法，到展示交流學(xué)習(xí)成果，為聽、說、寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題，還為學(xué)生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。

(三)大量更新課文，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想像世界，本冊新選編的課文超過一半，有反映家鄉(xiāng)美好景物的《珍珠泉》；有反映愛護動物、保護環(huán)境的《燕子專列》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人，化解矛盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》等。課文角度新穎，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。

（四）改進導(dǎo)學(xué)和練習(xí)設(shè)計，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

1. 突出課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

在三年級上冊的基礎(chǔ)上，本冊教材對每個單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除達到點明專題、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的外，還進一步增強了教材的親和力。

2.改進思考練習(xí)的方式。

課后練習(xí)采用激勵的口吻，以學(xué)習(xí)伙伴的敘述語言，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)留有空間。這不僅僅是形式的改變，更體現(xiàn)了編寫指導(dǎo)思想的變化，反映了教材在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式上的努力。

每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。如《七顆鉆石》的重點題目是討論從水罐的一次次變化中體會到了什么。能夠完成這個題目，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。為了增強教材的適應(yīng)性，部分課后練習(xí)中安排了選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，決定是否選做。

3.采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、積累語言。把課程標準關(guān)于詞句訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練等方面的要求作為教材編寫的暗線，滲透在各部分內(nèi)容之中，較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累，在語文園地中通過“讀讀背背”，加強了古詩、諺語、成語等傳統(tǒng)語言文化的積累。

4.繼續(xù)安排適量的“小練筆”。

本冊專門安排三次“小練筆”，分別是：《荷花》《爭吵》《賣木雕的少年》。同時，在部分課文的練習(xí)中還安排了“小練筆”的內(nèi)容，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說、可寫。

（五）加強“語文園地”的整合和創(chuàng)新，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前?！罢Z文園地”中的內(nèi)容依次為：“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示臺”、“寬帶網(wǎng)”，變?yōu)椤罢故九_”、“成語故事”、“趣味語文”、“寬帶網(wǎng)”。這四項交叉安排，使“語文園地”的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

全冊共安排八次口語交際。體現(xiàn)了以下兩點：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”，一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機部分；另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，讓學(xué)生交際起來。

在“語文園地”中安排八次習(xí)作。在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，只提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有話可寫。題目由學(xué)生自己擬定。教材安排了一次不限制內(nèi)容的作文及兩次想像作文，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想像，但對想像合理性的要求不必過高。

二、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）識字、寫字教學(xué)

識字、寫字教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，允許學(xué)生有差異。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道，增加識字量。識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點，因此應(yīng)該通過多種方式讓所學(xué)的字與學(xué)生多接觸、多見面，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理。

應(yīng)繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)。教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。

（二）閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，在教學(xué)中要繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練，注意讓學(xué)生理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式，養(yǎng)成主動積累詞語的習(xí)慣。

要注意在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀、感悟的過程，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。給每個學(xué)生充分的思考時間，促使學(xué)生在主動、積極的思維中，獲得個人體驗和獨特感受；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流；要善于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進行點撥和講解。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。

2.略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可；二是從方法上說，教師要更加放手，學(xué)生要靠在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力?？梢韵扔蓪W(xué)生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流；還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。有些問題沒有完全搞清楚，留著今后解決。

3.選讀課文的教學(xué)。

教材后附有八篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導(dǎo)的作用。

（三）口語交際教學(xué)

教師要明確本冊訓(xùn)練要求，從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞一個話題交流、討論。交際情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點，還要有層次性。要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的一定要人人練說，擴大口語交際的“面”與“量”。在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進行口語交際實踐，不做過多的指點。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。

（四）習(xí)作教學(xué)

中年級不受文體束縛，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。教師要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達，不要有過多的條條框框，消除他們的畏難情緒?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學(xué)生通過小組活動，在合作中進行習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。