教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教材分析

《夏夜多美》是人教版第二冊中的一篇童話故事，講述一個(gè)助人為樂的小故事。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

二、教學(xué)目標(biāo)

１．認(rèn)識“蓮、哭”等1３個(gè)生字，會寫“她、他”等６個(gè)字。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

三、教學(xué)策略

１．教學(xué)方式：

①我采用“初讀、精讀、賞讀”的方法，對學(xué)生進(jìn)行不同層面的指導(dǎo)，使學(xué)生的讀步步深入。

②組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

２．學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在讀中識字，在讀中整體感知課文，入情入境，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，受到情感的熏陶。

四、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們與春娃娃一起唱歌、跳舞、做游戲，現(xiàn)在，夏姑娘已向我們走來，今天就讓我們步入夏季，一起感受夏夜的美。（板書課題。）

［點(diǎn)評：把學(xué)生帶入了夏夜的美好情境中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。］

（二）初讀整體感知

1．師：夏夜到底有多美？美在哪兒呢？讓我們一起讀課文。（教師范讀，生評價(jià)。）

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀，并圈畫出生字，交流識字方法。

3．師：本課要求會寫的有6個(gè)字。請你說說寫時(shí)要注意什么？（生談感想，師指導(dǎo)寫字。）

［點(diǎn)評：采取范讀、試讀等多種讀的形式，讓學(xué)生在讀的過程中感知課文，認(rèn)識并初步理解生字。］

（三）情境探究

1. 師：本課的題目叫《夏夜多美》，夏夜到底美在哪兒呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，標(biāo)出自然段。（生讀文。）

2.用開火車的方式按自然段讀課文，其他學(xué)生當(dāng)評委。

3. 師：這篇課文講了一件什么事呢？（生復(fù)述。）

4. 師：同學(xué)們請選一個(gè)你認(rèn)為寫得最美的段落讀一讀，一會兒我們舉行一個(gè)朗讀比賽。（生自由練讀。）

5.教師指名匯報(bào)，師生合作，生生評議。

6. 師：（范讀）請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想像課文中所描寫的夏夜有多美。說說你看到了什么？（生回答。）

7. 師：我們一起美美地讀讀這幾個(gè)自然段吧！共同感受夏夜的美。（師生共同讀文。）

8. 師：(出示“青青的__、紅紅的__、彎彎的__、高高的__)你能給它們找朋友嗎？(生回答。)

9.師：能試著把后三段背下來嗎？（生背。）

10.師：現(xiàn)在，你知道夏夜美在哪兒嗎？（生回答。）

［點(diǎn)評：不同形式、不同層次的讀與擴(kuò)展訓(xùn)練達(dá)到積累的目的。］

（四）賞讀體味

1.師：你喜歡文中的小伙伴嗎？喜歡誰就讀誰的話，一會兒我們分角色朗讀。（生自由練讀，然后分角色朗讀。全班合作朗讀。）

［點(diǎn)評：分角色入情入境地讀，使學(xué)生受到語言文字訓(xùn)練的同時(shí)陶冶情操，感受高尚品質(zhì)的美好。］

（五）擴(kuò)展延伸

師：假如螢火蟲、小蜻蜓它們不在，小螞蟻還會受到誰的幫助呢？（生討論。）

總評：

教者在執(zhí)教時(shí)，以識字為主，采用多種讀的形式，讓學(xué)生感受中華民族語言文字的優(yōu)美，其具有以下特點(diǎn)：

1．以讀為手段

本課教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合具體的情境進(jìn)行多層次、多形式的朗讀。通過朗讀來識字，感受文章，欣賞文章，使學(xué)生與文章在情感和思想上產(chǎn)生共鳴。

2．體現(xiàn)人文關(guān)懷

執(zhí)教時(shí)，教者把對學(xué)生的關(guān)懷及課文中的人文內(nèi)涵緊密結(jié)合。通過師生互動(dòng)，師生、生生互評等活動(dòng)，使課堂上始終縈繞著一種溫馨氣氛。

3．突出學(xué)生的主體地位

本課的教學(xué)方法靈活多樣，堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。

教師介紹：

侯軼梅同志自1997年參加教育工作以來，一直擔(dān)任班主任工作，是齊齊哈爾市語文學(xué)科骨干教師、區(qū)優(yōu)秀教育工作者。

她是一名業(yè)務(wù)熟練、師德高尚的好教師。多年來她刻苦鉆研，在語文教學(xué)及心理健康教育等方面取得了優(yōu)異成績?！叭x式”語文教學(xué)模式、“心理健康滲透在教學(xué)全過程”、“針對不同氣質(zhì)類型學(xué)生施教”等多項(xiàng)論文及科研成果獲全國、省、市獎(jiǎng)項(xiàng)；她多次參加各級教學(xué)競賽，成績優(yōu)異。一分耕耘一分收獲，她所教的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生行為習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績突出。班級多次獲優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)。