教材分析：

本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。

教學目標：

理解課文內容，通過不同形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力；使學生初步掌握“讀書、思考、評說”的閱讀方法；通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動分擔父母重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的孩子。

學情分析：

在以自我為中心的“小皇帝”時代，教學這樣的文章顯得格外有意義。另外，經(jīng)過一年多的校園生活，學生已經(jīng)掌握了初步的學習方法，能夠主動參與學習。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：（課前唱《世上只有媽媽好》等歌曲。）同學們，從你們的歌聲中，我感受到了你們對媽媽的愛。老師也很愛自己的媽媽，給你們看一張我媽媽過生日的照片。媽媽過生日時，我還為媽媽唱了一首歌。你們想聽嗎？（師唱《媽媽的吻》）你們都為媽媽唱過什么歌？古往今來，有許多作家用他們深情的筆來贊美媽媽，你能背幾句嗎？（師生互背古詩。）

師：面對母親偉大而無私的愛，我們應該怎么做呢？這節(jié)課我們就走進《三個兒子》一課，看看三個俄國孩子是怎樣對待自己的媽媽的。

二、初讀課文，檢查生字

師： 自由讀課文，遇到生字多讀幾遍；同桌互相檢查生字認讀情況；匯報交流。

三、看圖質疑，把握學習重點

師：（出示插圖）大家仔細觀察，從圖中你能看出什么？

師：從畫面上看，三個兒子、三個媽媽，故事好像和老爺爺沒什么關系，把這個人物去掉行嗎？老爺爺說了什么至關重要的話呢？

師：（出示老爺爺?shù)脑挘┳x了這一句，你有什么問題嗎？（學生會提出一個共性的問題：為什么老爺爺說只看見了一個兒子？）

四、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)樂趣

師：有人說，有聲的讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考。下面我們就用讀書、思考、評說的方法來學習這篇課文。請大家默讀課文，畫出三位媽媽說的話。

（1）提問：三位媽媽說話時語氣一樣嗎？

（2）指導讀好三位媽媽不同的語氣。

師：小朋友們拎過水嗎？你們身邊就有一桶水，可以動手拎一拎。

（1）課文哪些語句寫出了水很沉？這段話里哪些詞語用得好？誰來演示一下。

（2）古時候沒有自來水，媽媽每天往返拎水，多么辛苦！大家練習讀讀，看看怎樣才能讀出媽媽拎水的辛苦。（指導朗讀。）

師：三位媽媽多辛苦呀！她們的兒子呢？

（1）三個兒子的表現(xiàn)一樣嗎？讀時語氣有什么區(qū)別？大家想一想、練一練。（指導朗讀。）

（2）請仿照這段話自己也來說一段：一個

（ ），一個（），另一個（ ）。

五、評說人物，挖掘想法

師：對三個兒子的表現(xiàn)，你們一定有自己的看法，愿意評說一下嗎？你知道老爺爺為什么說只看見一個兒子了嗎？（學生發(fā)表自己的看法。）

師：那兩個孩子缺少的是什么？（關愛父母的心。）

師：我們再來讀讀老爺爺?shù)脑?。這是一個什么樣的老爺爺？（生答。）

師：聽了老爺爺?shù)脑?，那兩位媽媽心里會怎么想？如果你是那兩個孩子，你打算怎么辦？

六、拓展延伸

師：大家用心想一想，在生活中你們都為自己的媽媽做過哪些事？

師：（播放公益廣告“為媽媽洗腳”）假如你的媽媽就在眼前，你最想對媽媽說點什么或做點什么？

師總結：縱有千言萬語也表達不完媽媽和我們之間的情意。讓我們一起努力，付出我們的愛，給我們的媽媽帶來更多的溫暖和快樂！

[評析]

本課的教學抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺卻說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書。

1.朗讀感悟，欣賞課文精華。本課的教學主要通過朗讀來感受文章、欣賞文章；讓學生結合具體的情境進行多層次、多視角、多種形式的朗讀。

2.情感熏陶，體現(xiàn)人文情懷。在教學中，努力挖掘教材的人文內涵，通過情感朗讀、評說感受及音像資料等，在課堂上營造出濃郁的人文氛圍。另外，教師生動有效的課堂評價，也將讓學生享受了“跳一跳，可摘桃”的喜悅，激發(fā)學習的無限熱情。