教學內(nèi)容：教育科學出版社“注音識字·提前讀寫”實驗教材語文第六冊第十九課。

背景分析：

1.學情分析：為了很好地理解課文中的語句，學生要做好課前收集有關(guān)信息的準備。

2.教材分析：本課通過描寫周恩來同志在危險時刻把傘包讓給小揚眉的故事，表現(xiàn)了周恩來同志對革命后代的深切關(guān)懷和舍己救人的高貴品質(zhì)。由于課文所寫的內(nèi)容與現(xiàn)實生活距離較遠。因此，在學生收集有關(guān)信息基礎(chǔ)上，應(yīng)對文中人物和時代背景加以介紹，同時創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，能夠通過環(huán)境、人物的語言和動作來體會人物的思想境界。

教學目標：

1.引導學生讀課文，學習用分層的方法理解自然段。

2.學習按事情發(fā)展順序理清課文的寫作思路。

3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習周恩來同志舍己為人的高貴品質(zhì)。

教學重點：學會通過分析重點段理解課文內(nèi)容的方法。

教學難點：用分層的方法理解第二自然段。

教學準備：多媒體課件、投影儀。

教學流程：

（一）播放課件，激情導入

多媒體課件播放一架飛機正在遇險的畫面：

師：假如你是這架飛機上的一名乘客，現(xiàn)在你的心情會怎樣？你會做些什么？

師：五十多年前，在延安飛往重慶的飛機上，就發(fā)生了這樣一件真實的故事。（板書課題：《飛機遇險的時候》。）

師：這節(jié)課我們主要是通過對重點段的分析，體會文章所表達的思想感情。

師：看一看課題，你想知道什么。（師邊聽邊梳理。出示幻燈片：

________年________月，周恩來同志從__________乘飛機到_________去。途中，飛機遇到_________，情況十分_________，大家準備________。周恩來同志__________，解下傘包，讓給___________。）

【評析：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的學習欲望和參與動機，讓學生感悟課文的內(nèi)涵，引發(fā)了學生探究的欲望?！?/p>

（二）帶著問題，初讀課文

1.輕聲朗讀課文。

2.讀后討論，完成投影出示的問題。

3.學生介紹自己收集到的有關(guān)課文內(nèi)容和人物的信息，不完整的地方，教師加以補充，幫助學生理解課文的內(nèi)容。

【評析：此教學環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教者能根據(jù)學生的實際情況靈活地處理教材。通過學生親身參與，培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力。】

（三）再讀課文，理清寫作思路

以課后第1題為提示，學生分組讀課文，按“飛往重慶→飛機遇險→讓傘包→飛機脫險”，把課文分成四段，了解文章的寫作思路，其中二、三段是課文的重點段。

（四）讀議重點句段

1．教師范讀第二段，請學生畫出描寫險情的句子，同時思考：你從中知道了什么？（飛機正常飛行、突然遇險、采取措施。）

2.分角色對比讀正常飛行和突然遇險的句子，體會當時情況的緊急和危險。

3.選擇自己喜歡的方式合作學習第三段。

4.表演第三段內(nèi)容，從“立刻站起來、幾步走到、馬上解下自己的傘包”等動作中，體會出周恩來同志在危機關(guān)頭把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的崇高精神。

【評析：該段是課文的重點，教師在執(zhí)教時先范讀課文，畫出描寫險情的句子，然后在讀后交流中理解描寫險情的詞，接著讓學生在此基礎(chǔ)上再讀書，感悟出“失去平衡──十分緊急”。抓住這“十分緊急”，無形中給學生指出了一條朗讀的捷徑，讓學生通過讀，談體會，學生會自然而然地悟出周恩來同志的高尚品德，并受到感染和熏陶?！?/p>

（五）語文實踐

觀察書上的圖片，想像小揚眉脫險后會對周恩來同志說些什么。

（六）明理導行

投影出示“一艘船突遇暗礁發(fā)生險情，而在你對面的一個小朋友卻沒有救生衣”和“突發(fā)大火，一個小朋友被困室內(nèi)”的畫面，請學生結(jié)合課文內(nèi)容，想像一下自己該怎樣做。

【評析：教師通過明理導行，以互動的方式，交流語言，交流感情，使學生從中獲得“德”和“理”的升華。學生借助教師的幫助進入情境體驗，這正是對課程標準理念的有效體現(xiàn)?！?/p>