編者按：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給小學(xué)生的寫作方式帶來了深刻的變革，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了寫作過程的自主收集、主動(dòng)表達(dá)、互動(dòng)交流與多元評(píng)價(jià)。浙江省桐鄉(xiāng)市首個(gè)小學(xué)生班級(jí)習(xí)作主頁的創(chuàng)始人與管理者——施維良老師清楚地看到了這一點(diǎn)，他讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，為作文教學(xué)注入新的內(nèi)涵，使作文教學(xué)真正出現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍。

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》作者：陳春意 （網(wǎng)名：音心） 年齡：11歲

你看，在田野里，一個(gè)女孩含著熱淚追逐著那只美麗的花蝴蝶……

她就是琳子。

她要為母親再捉到一只“永遠(yuǎn)的蝴蝶”，可這對(duì)弱小的她來說是多么的難??！琳子開始含著淚乞求蝴蝶：“蝴蝶啊，美麗的蝴蝶，我不會(huì)傷害你的，我只是想讓媽媽再看一眼‘永遠(yuǎn)的蝴蝶’呀！你長得太漂亮了，媽媽一定會(huì)很開心的！”

蝴蝶，似乎被感化了，好像領(lǐng)悟了琳子的悲傷與急切。于是，它慢慢停在了琳子的肩上。琳子欣喜地說了一聲謝謝，就捧著蝴蝶離開了田野，一刻不停地奔向了醫(yī)院……

琳子很小的時(shí)候，父親走了，再也沒有回來。琳子的家里有一只美麗的蝴蝶，那只屬于父親與母親的蝴蝶，是他們愛情的象征。它是一只很特別的蝴蝶，它不會(huì)怕人，所以母親稱它為“永遠(yuǎn)的蝴蝶”。

可是父親走了，同樣也帶走了母親“永遠(yuǎn)的蝴蝶”。母親的世界一下子陷入了黑暗，但她還有琳子，所以她一個(gè)人辛辛苦苦把琳子拉扯大了。好在時(shí)光如水，琳子漸漸長大了，開始懂事了，母親的臉上也漸漸有了欣慰的笑容。

但是，有一次母親卻累得暈倒在廚房里……

對(duì)琳子來說，那是怎樣一個(gè)冷酷的冬天呀！

當(dāng)醫(yī)生婉轉(zhuǎn)地告訴這個(gè)可憐的女孩：她的母親得的是血癌晚期，最多只剩三個(gè)月時(shí)間時(shí)，琳子卻意外的沒有落一滴淚，或許她已傷心過度了吧！

母親住院后，琳子更加懂事地陪伴著媽媽，除了上學(xué)，幾乎形影不離，但母親的臉上已經(jīng)再也找不到那熟悉的笑容了……

春天終于來了，看著日漸消瘦的母親，數(shù)著母親僅剩的一段日子，琳子忽然想到了那只“永遠(yuǎn)的蝴蝶”。她多么想讓母親永遠(yuǎn)活下來，即使辦不到，也要讓母親的最后時(shí)刻變得快樂……

當(dāng)醫(yī)生將要第N次向這個(gè)可憐的女孩發(fā)出了母親的“病危通知書”時(shí)，琳子已經(jīng)奔向了昔日曾帶給她和母親無窮快樂的田野……

也許是女孩的誠意感動(dòng)了蝴蝶仙子，琳子終于和蝴蝶一起飛進(jìn)了病房，跪倒在母親的床前。

蝴蝶依舊乖巧地停留在女孩的肩頭，鮮艷的翅膀扇起了一陣溫暖的春風(fēng)，吹開了母親本已緊閉的雙眼……

醫(yī)生叔叔笑了……

護(hù)士阿姨笑了……

母親也笑了……

或許那是她短暫的一生中笑得最燦爛的一次，可惜燦爛的笑容太短暫了……

母親摸了摸琳子的頭，帶著微笑與滿足永遠(yuǎn)地離開了琳子和那只美麗的蝴蝶……

從此，琳子再也沒有見過那只神奇的蝴蝶。

但，琳子也許不知道，她才是母親那只“永遠(yuǎn)的蝴蝶”……

版主回帖：

謝謝我們善良的音心同學(xué)再次光臨“作家搖籃”?？戳四愕奈恼?，我真擔(dān)心我們的“搖籃”快裝不下你這個(gè)小作家了！相信你總有一天會(huì)成為一個(gè)大作家的，一起努力吧！

—— 丁當(dāng)貓

同學(xué)回復(fù)：

我真的讀不下去了，難道世界上真的還有如此令人哀傷的故事嗎？佩服你，期待你更多的佳作！

——小魚兒

如果我是編輯，本文明天就可以見報(bào)了！我找毛巾擦臉去了。 88

—— 大力水手

今天嘗了你的“催淚瓦斯”很過癮，明天讓你嘗嘗我笑話大王的厲害！

—— 只愛周星弛

家長留言：

你知道嗎？你也是媽媽心中的那只“永遠(yuǎn)的蝴蝶”，也是所有愛你的人心中那只“永遠(yuǎn)快樂的蝴蝶”！愿你這只小小的蝴蝶，在自己的湛藍(lán)天空，舞出自己的燦爛！

——姐姐 英子

網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)：

寫小說，其實(shí)不管是小學(xué)生還是大學(xué)生，每一個(gè)人都有自己的起步線，許多時(shí)候這起步線都是一樣的。關(guān)鍵就在于是否能夠細(xì)膩地去展開生活，敏感地去把握生活。這樣的故事很多，關(guān)鍵在于如何去講述。

—— 愛書者

教師寄語：

驚訝并恭喜小陳同學(xué)的進(jìn)步如此神速，為師倍感欣慰！是你善良的心靈，是你聰慧的雙眼，是我們的“一米陽光”，是精彩的“作家搖籃”，帶給了你無限的想像和感性的洞察力。這不但是一篇優(yōu)美的文章，更是一首感人至深的愛的贊歌！希望它能早日變成鉛字，希望它能帶給大家心靈的洗滌！

但老師建議你不要拘泥于同一種文體的習(xí)作。因?yàn)?，作家的眼睛和天空一樣開闊！

愿你早日成才！

愚師

如此有水平的文章出自一個(gè)只有11歲的孩子手中，著實(shí)令人驚嘆！說到這兒，就不得不提到浙江省桐鄉(xiāng)市首個(gè)小學(xué)生班級(jí)習(xí)作主頁——“一米陽光”。在新課程改革的背景下，筆者于2003年開始了 “基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)”的課題探索，并認(rèn)為，成功的網(wǎng)絡(luò)化作文教學(xué)，是與網(wǎng)站（主頁）的成功建設(shè)密不可分的。由此，班級(jí)習(xí)作主頁便孕育而生了。

綜觀整個(gè)主頁建設(shè)過程，筆者實(shí)施了如下幾個(gè)重要步驟。

一、情景交融，教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化

首先，根據(jù)學(xué)生習(xí)作的特點(diǎn)設(shè)置主頁十大版塊：童話王國、動(dòng)物朋友、走走看看、人物速寫、自得其樂、七彩童年、詩林漫步、奇思妙想、我愛我家、作家搖籃。接著指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)加入，確定自己富有個(gè)性的網(wǎng)名，人人成為主頁的主人，并由學(xué)生民主推選出各版版主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與主頁建設(shè)與管理。

由于版塊分類較全面，無形中增加了學(xué)生習(xí)作可選擇的余地，寫作的空間也變得開闊起來。一個(gè)個(gè)小版塊猶如一個(gè)個(gè)各具特色的“景區(qū)”，學(xué)生可以在自己喜歡的“景區(qū)”里用網(wǎng)名自由地表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)任意馳騁的空間。

二、溝通交流，作文方式網(wǎng)絡(luò)化

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上直接輸入作文，利用班級(jí)主頁上傳作文，在主頁內(nèi)共享作文、鑒賞作文、評(píng)點(diǎn)作文。在四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)快車上開拓全新的作文交流渠道、交流方式，讓學(xué)生由“會(huì)作文”走向網(wǎng)絡(luò)上的“互薦互賞作文”，充分體驗(yàn)發(fā)表的快樂。

筆者還根據(jù)不同類型的寫作活動(dòng)需要，適時(shí)提供不同的網(wǎng)絡(luò)支持：如我們?yōu)樾W(xué)低年級(jí)基于身邊事體驗(yàn)的循環(huán)式寫作，提供了更多的社區(qū)功能和ASP程序支持的頁面自動(dòng)更新功能，以提供充分的即時(shí)評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)。而對(duì)于高年級(jí)基于豐富資源的專題式寫作，教師則更多地在網(wǎng)站上提供豐富的導(dǎo)航資源。

三、自主作文，共享方式網(wǎng)絡(luò)化

新世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。學(xué)生習(xí)作共享方式也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自主開放。學(xué)生習(xí)作事實(shí)上很多是在家里完成的。由于學(xué)生家庭條件千差萬別，學(xué)生在家里完成的習(xí)作可以通過家庭與學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)上傳到教師的郵箱；也可以通過因特網(wǎng)電郵到教師的個(gè)人郵箱；如果家中電腦不能上網(wǎng)，可以上交軟盤；家里沒有電腦的同學(xué)還可以請(qǐng)家長、親戚、老師或同學(xué)幫助解決。若是遇到特殊情況，仍然可以上交作文本。

四、范圍開放，題材選擇網(wǎng)絡(luò)化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，習(xí)作過程應(yīng)該是全體學(xué)生積極參與的全方位的、全面的開放過程。

首先，要將習(xí)作范圍向社會(huì)生活全方位開放。教師不能僅僅局限在教材單元內(nèi)的習(xí)作要求上，應(yīng)把學(xué)生的視野引向萬花筒般的社會(huì)生活。讓他們關(guān)注、調(diào)查、分析、思考各種復(fù)雜現(xiàn)象和各種社會(huì)熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而增智廣識(shí)，提高洞察力、判斷力和思維力。

如《我和蝴蝶有個(gè)約會(huì)》的創(chuàng)作將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，描繪出了一幅美麗動(dòng)人的生活情景。這一類文章不僅真實(shí)感人，在我們的“一米陽光”中，點(diǎn)擊率也是最高的。這是最受學(xué)生喜愛，也是最易感染學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作的作品。

其次，把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。作文選題面向?qū)W生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感、志趣以及知識(shí)實(shí)際，打開寫作主體的封閉式的“思維黑箱”，注重寫作主體的個(gè)性特點(diǎn)的開發(fā)和培養(yǎng)，使寫作和張揚(yáng)個(gè)性聯(lián)系起來，讓學(xué)生在愿意寫的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)懽髋d趣，在現(xiàn)實(shí)世界、內(nèi)心世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等三維世界里自由走筆，傾訴自己獨(dú)特的生活感受、強(qiáng)烈的生活震撼、深刻的人生感悟、嶄新的科學(xué)認(rèn)知、難忘的情感歷程、 奇異的夢(mèng)幻境界，點(diǎn)亮生活的多彩光柱。

如創(chuàng)作仿寫作文《龜兔的第三次比賽中》時(shí)，有的學(xué)生就通過網(wǎng)絡(luò)收集信息，將一些現(xiàn)代科技知識(shí)，如：紅外導(dǎo)航儀、龜貝仿生科技、反激光裝置等知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于寫作之中，賦予了作文新的生機(jī)，令老師同學(xué)嘆為觀止。

五、愉快反饋，評(píng)改方式網(wǎng)絡(luò)化

對(duì)學(xué)生習(xí)作的精批細(xì)改，已經(jīng)不再是教師的個(gè)人“專利”。所以要實(shí)現(xiàn)習(xí)作評(píng)改的多渠道開放。校園網(wǎng)絡(luò)中原有的設(shè)施只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)載體，而班級(jí)主頁的建立，真正讓學(xué)生有了課后自主交流的空間。不管學(xué)生的作品如何，都可以將自己認(rèn)為“好”的作品發(fā)表到網(wǎng)上，但在發(fā)表的同時(shí)，又會(huì)受到來自校內(nèi)外的點(diǎn)評(píng)意見。（當(dāng)然，你在瀏覽別人作品的時(shí)候，也可以發(fā)表自己的見解。）這種外來的評(píng)價(jià)比教師的評(píng)語和同學(xué)的意見更直接、更中肯，也更有說服力。這種虛擬環(huán)境中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效能是巨大的。如有一位學(xué)生寫了《南湖游記》一文后，收到了一份外來貼子的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還附上了別人所寫的南湖游記若干篇。這位學(xué)生在比較之后，深有體會(huì)，對(duì)南湖的了解發(fā)生了質(zhì)的飛躍，修改后的文章更真實(shí)也更優(yōu)美了。不到一個(gè)月就發(fā)表于《南湖晚報(bào)》，并收到了很多小讀者的來信鼓勵(lì)，學(xué)生自信心空前高漲。

我們的網(wǎng)站開通至今不到8個(gè)月，而學(xué)生的上傳作文已近500篇，尚不包括外來投稿，網(wǎng)上點(diǎn)擊回復(fù)的有25 000多人次。上網(wǎng)交流的不僅有本班學(xué)生和家長，更有很多的學(xué)生也在家長的幫助下留下了自己的“得意”之作或精妙點(diǎn)評(píng)。

我們的目的是讓更多學(xué)生的自信在鍵上流淌，靈感在指尖激蕩，文采在網(wǎng)絡(luò)飛揚(yáng)！就如我們的網(wǎng)站引導(dǎo)詞所說：“或許我們頭頂?shù)年柟庵挥幸幻祝?但總有一天會(huì)放射出萬丈光芒……”

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)小學(xué)）