WebQuest（網(wǎng)絡(luò)探究）——作為“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)”的一種流行模式，是現(xiàn)在乃至未來應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要策略和方法，是實(shí)現(xiàn)“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化”的有效途徑。

WebQuest從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及發(fā)展性學(xué)習(xí)觀念出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行高層次的思維和推理，使用信息來解決問題。為此，我在班級(jí)的網(wǎng)頁“杜洋老師和她的學(xué)生們”上以“FOCUS”為原則[F：找出精彩的網(wǎng)站（Find great sites），O：有效地組織你的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源（Orchestrate your learners and resources），C：要求學(xué)生思考（Cha

llenge your learners to think），U：選用媒體（Use the medium），S：為高水平的學(xué)習(xí)期望搭建腳手架（Scaffold high expectations）]創(chuàng)建了“相遇問題”的WebQuest。

【介紹】

同學(xué)們，我們?cè)谕ㄍ鶖?shù)學(xué)王國的道路上又“相遇”了。在生活中，人們總會(huì)在某一個(gè)時(shí)間、某一個(gè)地點(diǎn)“相遇”。

“相遇問題”可是應(yīng)用題領(lǐng)域中重要內(nèi)容之一。今天，我們就一起來發(fā)掘相遇的奧秘吧！

展示途徑：小組首頁。

【任務(wù)】

向同學(xué)們介紹兩位新朋友——小強(qiáng)和小麗。小強(qiáng)無意中將小麗的作業(yè)本帶回了家，于是兩人馬上打電話聯(lián)系見面。這時(shí)小強(qiáng)和小麗遇到了麻煩：如果步行，兩人怎樣走才能很快見面呢？

同學(xué)們幫他們解決問題需要完成的任務(wù)有：

① 小組討論，選出合理化的見面方案。

② 觀看兩人相遇細(xì)節(jié)，并填寫時(shí)間與路程的變化情況統(tǒng)計(jì)表。

③ 用兩種方法解決問題，并比較它們的異同點(diǎn)。

展示途徑：小組首頁。

【過程】

一、選擇方案

1．每兩名學(xué)生組成一組，通過觀察、討論，歸納出三種見面方式。

展示途徑：將歸納出的方案發(fā)送到消息板中。

2．各人在班級(jí)網(wǎng)頁提供的投票站中選出一種最優(yōu)化的見面方案。

展示途徑：將歸納出的三種方案（小強(qiáng)去小麗家、小麗去小強(qiáng)家、兩人同時(shí)出發(fā)途中相遇）設(shè)置在投票站中，供學(xué)生投票。

二、填寫表格

1．四人組成一小組，操作課件，每分鐘停一下，觀察后填寫時(shí)間與路程的變化情況統(tǒng)計(jì)表格。

展示途徑：將多媒體課件或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源放置在共享文件和書簽中，學(xué)生可根據(jù)資源說明自由選擇、操作使用；填好后的表格，以文件形式發(fā)送到共享文件中。

2．四人一小組根據(jù)表格，繼續(xù)操作課件，觀察并討論下列問題：“同時(shí)”、“相遇”的含義是什么？兩人所走路程的和與兩地路程有什么關(guān)系？每經(jīng)過1分鐘，兩人接近了多少米？

展示途徑：消息板中將問題一一呈現(xiàn)，學(xué)生逐一解決并以回復(fù)消息的形式，進(jìn)行反饋。

三、解決問題

1．發(fā)表個(gè)人見解，解決這道題目，先求什么，再求什么？找到和自己探究方向相同的同學(xué)，組成一組，解決問題，并將小組的解題過程上傳。

展示途徑：在聊天室中發(fā)表見解，在在線用戶中，點(diǎn)擊自己小組同學(xué)的姓名與之單獨(dú)對(duì)話；將解題過程傳至消息板。

2．觀察兩種解題方法，比較一下它們的異同點(diǎn)。兩種方法中，從思考方式和解題步驟上來說，哪一種更為簡便？找出兩種算法間的聯(lián)系。

展示途徑：在聊天室中與全體同學(xué)集體討論交流。

【評(píng)估】

一、請(qǐng)同學(xué)們將在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究、協(xié)作交流得出的結(jié)論，在全班做口頭匯報(bào)或以行動(dòng)演示。（60分）

二、同學(xué)們，你們已經(jīng)十分清楚自己的任務(wù)，又知道如何順利地完成任務(wù)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你試用模擬相向勻速運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)程序，通過改變賽跑者的速度，移動(dòng)賽跑者的初始位置，觀察運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌跡，呈遞進(jìn)式進(jìn)行練習(xí)，深化理解速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。

動(dòng)手在線操作：

（1）基礎(chǔ)性練習(xí)——賽跑者都在起始位置，速度相同。（10分）

（2）發(fā)展性練習(xí)——賽跑者都在起始位置，速度不同。（10分）

（3）遷移性練習(xí)——賽跑者中一人不在起始位置，速度不同。（10分）

（4）可選擇性練習(xí)——賽跑者可相向或同向，速度不同。（10分）

展示途徑：將網(wǎng)絡(luò)standards資源放置在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)書簽中，學(xué)生點(diǎn)擊關(guān)鍵字直接進(jìn)入互動(dòng)程序進(jìn)行操作。

【總結(jié)】

同學(xué)們，你們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)的網(wǎng)頁下，與同學(xué)分組努力合作，學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的相遇求路程問題，生活中還有更多這類問題等待著同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q。希望各位同學(xué)，將今天的學(xué)習(xí)收獲上傳到消息板中。讓我們繼續(xù)利用網(wǎng)上資源，探究各種數(shù)學(xué)問題，享受其中的樂趣吧！

展示途徑：學(xué)生可在課后將本節(jié)課收獲上傳至消息板中，可以在書簽中找到感興趣的網(wǎng)站來鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以將其他好網(wǎng)站補(bǔ)充到書簽里。

【教師專頁】

認(rèn)知目標(biāo)：1.掌握相遇問題的基本特點(diǎn)。2.能正確解答相遇求路程的應(yīng)用題。

能力目標(biāo)：學(xué)生通過動(dòng)手操作課件，使用模擬相向勻速運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)程序，利用論壇進(jìn)行協(xié)作、交流，培養(yǎng)觀察、聯(lián)想、類比、猜測(cè)、歸納、綜合等推理方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流的能力與習(xí)慣，讓他們逐步養(yǎng)成把信息技術(shù)當(dāng)作獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題、構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。

情感目標(biāo)：情感是教學(xué)的潤滑劑，通過學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)，了解知識(shí)的形成過程，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握求相遇路程問題的解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：相遇時(shí)，兩人所走路程的和正好是兩地的距離，相遇時(shí)間為兩人所走的同一時(shí)間。

（注：2004年4月10日杜洋老師在上海參加了“第二屆全國小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力比賽”，以“相遇問題”一課榮獲一等獎(jiǎng)。）

總評(píng)

在“互聯(lián)和共享”的價(jià)值已逐漸為人們所接受并發(fā)展的今天，我們欣喜地看到這樣一節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的好課。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其意義已經(jīng)不僅是課堂教學(xué)某些質(zhì)的飛躍，更體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識(shí)。

1.點(diǎn)線面的結(jié)合。

“相遇問題”這節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將學(xué)科內(nèi)容及各種資源，按WebQuest模式分布成5個(gè)板塊，并借助班級(jí)網(wǎng)頁的力量，讓學(xué)生有了自主探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)地、工具及航標(biāo)。學(xué)生在網(wǎng)上沖浪的過程中，課堂教學(xué)也在“生動(dòng)化”和“個(gè)性化”，教師自然而然地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

2.真善美的結(jié)合。

參與協(xié)作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)探究欲望；互動(dòng)教學(xué)軟件的合理運(yùn)用，使學(xué)生品嘗到了問題解決后成功的喜悅。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、能動(dòng)性、合作性都得到了充分發(fā)揮，他們?cè)诟惺軇?chuàng)造性，增長創(chuàng)造力的同時(shí)，也在接受著真善美的教育。

康德說過，惟有兩樣?xùn)|西能讓我們的心靈感到深深的震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則。我想：假如有第三種，那就是人的向上的創(chuàng)造力。教育是一個(gè)育人的工程，教育也正在接受著國際化的挑戰(zhàn)。愿我們的教師都能加快改革的腳步，找到課堂教學(xué)最好的結(jié)合點(diǎn)。