在課程改革不斷深化的今天，每一所學(xué)校都無一例外地重視教師培訓(xùn)，并把校本培訓(xùn)作為教師教育與培訓(xùn)的重要途徑。如何真正使培訓(xùn)促進(jìn)教師發(fā)展，是擺在學(xué)校管理者面前的課題。于是，我們根據(jù)我校的優(yōu)勢與教師的特點，探索了“四級五環(huán)”校本培訓(xùn)模式。

● “四級”是指以“個體自修”為主的自我培訓(xùn)；以同伴互助為主的學(xué)年培訓(xùn)；以小主題研討為主的學(xué)段級培訓(xùn)；以統(tǒng)一活動與驗收為主的校級培訓(xùn)。

自我培訓(xùn)突出自修。在內(nèi)容上教師要自練教育基本功、讀文學(xué)與教育書籍、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)等；在方法上，要學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合、合理利用時間等。

我校采取了“三本”書寫策略，即“學(xué)習(xí)筆記”、“教后記”、“教育隨筆”，讓教師把自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實踐的體會與反思隨時記下來，每月進(jìn)行評比，期末學(xué)校統(tǒng)一評定。這樣既節(jié)省了統(tǒng)一學(xué)習(xí)時間，又充分發(fā)展了教師個性。我校還定期開展讀書交流活動，交流讀書體會，分享讀書的樂趣。

案例一：別開生面的教師“讀書沙龍”活動

冬天的一個傍晚，我校多功能教室燈火通明，暖意融融。全校教師都聚集在這里，舉辦一次由教師自發(fā)組織的“讀書沙龍”活動。

臺上大屏幕打出主題“感動心靈、感悟人生”，屏幕兩邊是大紅對聯(lián)：茶亦醉人何必酒，書能香我無須花。主持人用標(biāo)準(zhǔn)而動聽的聲音拉開了活動的序幕──“誰曾經(jīng)讓你的心靈怦然心動，誰曾經(jīng)讓你的淚水盈滿眼眶，把你的感動告訴我們，讓我們一起分享！第一版塊：讀書──感動心靈……”三個版塊渾然天成。教師談作品、談人物、談人生。每一個人都被鼓舞著、震撼著。

學(xué)年級培訓(xùn)是以學(xué)年組為單位，由學(xué)年組長負(fù)責(zé)，學(xué)年教師共同參與的培訓(xùn)，突出“互助”?？梢酝榛ブ^課、互助讀書交流，可以面談、筆會，還可以網(wǎng)上咨詢與溝通。我校的許多老師都加入了學(xué)校網(wǎng)站，時常在網(wǎng)上就教學(xué)中的某些話題進(jìn)行討論。

學(xué)段級培訓(xùn)突出主題研討。即以學(xué)科為導(dǎo)向，以教師遇到的普遍問題為內(nèi)容，確定研究主題，以學(xué)段為單位，每月一次小主題教研活動。例如，低段教師普遍感到小學(xué)生在寫字方面存在一些問題。針對這些問題，他們開展了“如何上好寫字課”的主題研究活動。首先，請一名在寫字方面頗有研究的教師上一節(jié)引路課，其他教師觀摩；然后，組織教師評議；最后，每人依此再上一節(jié)寫字課，體驗與反饋。在這一過程中，每一位教師都有明顯的收獲與變化。

校級培訓(xùn)是面向全體教師的統(tǒng)一活動與驗收，突出特點是統(tǒng)一性、集中性和全員性，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或主管主任布置和組織，全體教師參與。校級培訓(xùn)包括對教師自我培訓(xùn)、學(xué)年培訓(xùn)及學(xué)段培訓(xùn)成果的檢查與驗收。

●“五環(huán)”是每一級培訓(xùn)周期內(nèi)的五個主要環(huán)節(jié)，即“學(xué)習(xí)──實踐──反思──研究──展示”。

上述每一層級的培訓(xùn)大致都經(jīng)歷這一過程。在這個過程中，“學(xué)習(xí)”是第一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)最根本的是要讀書，要認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)典，同時把握課改前沿信息。在這一環(huán)節(jié)中，要注重廣泛性和聯(lián)系性。

第二個環(huán)節(jié)是“實踐”。實踐是將吸收、輸入大腦的知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，只有實踐才能把學(xué)習(xí)賦予實際意義。因此，必須躬親實踐。

第三個環(huán)節(jié)是“反思”。教師只有不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才能從理論的角度發(fā)現(xiàn)更深刻的問題。我校在教師中大力提倡教學(xué)反思。并組織教師召開反思交流會，在交流中相互傳遞智慧與信息。

第四環(huán)節(jié)是“研究”。反思為研究提供線索和依據(jù)，研究又將反思的結(jié)果投入到實際中去。在反思中研究問題，在研究中解決問題。

第五環(huán)節(jié)是“展示”。即將反思研究的成果通過課堂教學(xué)、教師論壇、作品展出等形式表現(xiàn)出來。這是對前期成果的檢驗，同時也為下一輪的學(xué)習(xí)、實踐、反思及研究提供了內(nèi)容。

案例二：學(xué)校為呂老師舉辦專題研討會

2004年春季，我校召開了全校規(guī)模的“呂顯清大閱讀探研活動”。呂老師是一年級語文老師，她在認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)查、分析采取了廣泛、大量閱讀的方式，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生超額完成閱讀量。

2005年春天，學(xué)校又專門為她舉辦了“呂顯清大閱讀探研之二”。如果說上一次是呂老師的“大閱讀實驗”課題的發(fā)布會，這一次是階段匯報會暨個人專題研討會。

她的實驗剛剛進(jìn)行一年就已經(jīng)結(jié)出了累累果實。孩子的閱讀量迅速提高，識字量最多的已達(dá)2000多字。在全省“注·提”教學(xué)展示會上，她的研究成果得到了專家們的一致好評。

近幾年來，我們以“四級五環(huán)”校本培訓(xùn)模式進(jìn)行教師教育，不僅提高了教師的教育技能，更促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也摸索出了一套校本培訓(xùn)的基本模式和成功經(jīng)驗。我們期待并相信校本培訓(xùn)會進(jìn)入更嶄新的領(lǐng)域。

（作者單位：牡丹江市立新實驗小學(xué)）