教學內(nèi)容：九年義務教育五年制小學“注·提”實驗教科書第四冊。

教學目標：會認讀“茸、尾、喜”等9個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解松鼠的外形特點和生活習性。

【片段一】

師：看，今天老師特意為同學們帶來了一只小松鼠（出示松鼠）。你們想更多地了解它嗎？這節(jié)課，我們就共同來學習第14課 《松鼠》。

【評：教師出示真的松鼠，激發(fā)了學生了解松鼠的愿望，同時產(chǎn)生了學習動機和興趣?！?/p>

【片段二】

師：（出示松鼠）同學們，誰愿意給大家介紹一下松鼠的外貌。

生：松鼠是小面孔。

生：松鼠有條大尾巴。

師：要是能按照一定的順序來說就更好了。小組內(nèi)互相討論一下，按什么順序來說呢？

生：我們小組是按照從頭到尾的順序來說的，先說松鼠的面孔，再說身上的毛，最后說松鼠的尾巴。

……

師：都很好。下面請同學們看看書上第一段是按什么順序?qū)懙?。（生再讀，并回答。）

師：既然大家這么喜愛小松鼠，那么就請同學們用喜愛的心情再讀讀。（生有感情朗讀，互相評價。）

師：下面請同學們快速默讀第一段，看一看第一句與下面的三句話有什么關系？

生：第一句話是寫松鼠是一種美麗的小動物，然后分別從面孔、眼睛、毛、尾巴四個方面來寫。

師：這就是總起分述的寫法。以后我們要把這種方法運用到說話或?qū)懺捴腥ァ?/p>

【評：總起分述的寫作方法是本課的教學重點，而這一知識點是學生感悟出來的，體現(xiàn)了讓他們?nèi)ソ?jīng)歷的新課程思想。】

【片段三】

師：課文中的哪個自然段突出了松鼠“機靈”這一特點呢？下面請同學們找一找。（生閱讀第二自然段。）

師：請同學們找一找課文是從幾方面來突出松鼠“機靈”這一特點的？我們可以邊讀邊動筆畫畫。（生讀后并回答。）

師：請把寫小松鼠動作的詞語畫出來。（生讀文，動筆畫，并匯報。）

師：從這些詞語上，我們可以看出小松鼠有什么特點呢？（生答：機靈、活潑、聰明。）

師：對，那么這么機靈的小家伙會把“家”安在哪兒呢？它們又是怎樣搭建的呢？（生閱讀第三自然段并進行匯報。）

師：請同學們再讀讀這段，看看松鼠是按照怎樣的順序來搭窩的？可以邊讀邊畫出搭窩順序的連接詞。

生：我畫的連接詞是“先……再……然后……還”。

……

師：能用這四個連接詞說一段話嗎？（生同桌互說，師生共評。）

師：老師這兒準備了材料（出示材料），誰愿意給大家演示一下松鼠搭窩的過程？（生演示搭窩過程。）

【評：教師讓學生親自動手實踐。使學生進一步體會到了文章用詞的準確性和松鼠“家”的來之不易。】

【片段四】

師：請同學們繼續(xù)讀課文，找一找松鼠的倉庫在哪兒？

生：從“秋天……塞得滿滿的”可以看出松鼠在秋天就開始儲存食物了。

生：還可以看出松鼠很勤勞，提前做好了過冬的準備。

師：同學們再讀一讀這篇課文，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深刻?。ㄉx課文，各抒己見。）

生：小松鼠美麗的外形特點。

生：我認為應該保護小動物的生活環(huán)境。

師：說得真好。那么現(xiàn)在這只小松鼠該怎么辦呢？

生：（異口同聲地說）放回大自然。

師：好，讓我們把小松鼠放回大自然吧！

【評：關心自然，關愛生命，是一種高尚的品德。學生受到了情感的熏陶，思想的啟迪，做出了使小松鼠回歸大自然的舉動?！?/p>