宋　森　許　銳

新的課程標準根據(jù)音樂學(xué)科的特點在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面有了很大的創(chuàng)新，為音樂教學(xué)的改革提供了科學(xué)的標準。目前，高師音樂教育教學(xué)基本上是沿襲音樂院校的辦學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、課程設(shè)置等方面出現(xiàn)了師范教育的教學(xué)與基礎(chǔ)教育的改革不相適應(yīng)的情況，也就是新課程標準與高師人才培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在１、在辦學(xué)特色上缺乏師范音樂教學(xué)的特點２、在課程設(shè)置上不能完全適應(yīng)新課程標準的需要３、在實踐能力上缺乏對中小學(xué)新動向的了解與溝通４、在教學(xué)理念上教師缺乏知識的更新。以上問題說明，高師音樂教育教學(xué)改革相對滯后，與中小學(xué)音樂教改不配套，不能適應(yīng)時代的需要。因此，作為高師音樂教學(xué)改革必須以此為重要的理論依據(jù)，對音樂教學(xué)進行重新定位，真正做到課程標準與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一。

高師音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂師資的搖籃，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在培養(yǎng)學(xué)生的模式上應(yīng)當有別于其他專業(yè)，應(yīng)有自己的特點和獨到的辦學(xué)特色。作為音樂教師的培養(yǎng)特色，應(yīng)在聲樂、舞蹈、表演表達和組織能力上有所側(cè)重。從招生生源、入學(xué)考試的內(nèi)容上要有所體現(xiàn)，而不是沿襲和照搬其他藝術(shù)院校招生所考的內(nèi)容。要淡化以某項特長為主，而不具備聲樂能力和綜合能力的傾向。因為有表現(xiàn)力地唱歌、律動教學(xué)是和學(xué)生最直接的溝通方式，最能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最受學(xué)生喜愛的方式。因此，應(yīng)突出音樂教育的學(xué)科特點，根據(jù)教育對象的不同把音樂教學(xué)辦出特色。

一、音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的改革

音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，必須以新課程標準為理論依據(jù)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)的需要相一致。

（一）加強基礎(chǔ)課程教學(xué)。新課程標準不是削弱基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的標準，相反，應(yīng)該增加課時并強化它，能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到得心應(yīng)手的程度。需要注意的是，在我們的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，改變音樂課程中單純傳授知識和訓(xùn)練技能的傾向、改變知識與技能的學(xué)習(xí)方式，把它放在具體的音樂實踐中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密結(jié)合，并看重學(xué)習(xí)知識獲得技能的方法與過程。把審美教育與音樂知識的學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來。

（二）增強全面性優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)新課程標準，我們應(yīng)對現(xiàn)有的課程作出相應(yīng)的調(diào)整，首先要減少一些不必要的課程，同時增加一些音樂基礎(chǔ)課的課時和一些與音樂相關(guān)的課程，如增加聲樂、舞蹈課的課時，增加美術(shù)、戲劇、表演等課程，培養(yǎng)學(xué)生具有表演能力、表現(xiàn)能力、組織能力、創(chuàng)造能力，并強調(diào)在廣博基礎(chǔ)上的一專與多能。

（三）強調(diào)學(xué)科間的綜合教學(xué)。新課程標準提倡學(xué)科間的綜合教學(xué)，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的一種基本理念，是現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢?；A(chǔ)音樂教育也應(yīng)強調(diào)音樂學(xué)習(xí)的整體性與綜合性，在音樂課程中貫徹綜合的原則。教學(xué)中應(yīng)既強調(diào)各學(xué)科的個性，又強調(diào)各學(xué)科的共性，把它們有機地結(jié)合起來。

音樂課程主要包括理論課程和技能技巧課程兩大方面，這些課程在專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能上都具有自身的特點與規(guī)律。首先要求學(xué)生掌握好各個學(xué)科的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上，還要注重各學(xué)科的相互聯(lián)系與相互滲透，擴展音樂知識的學(xué)習(xí)范圍。如：聲樂與表演、合唱與指揮、視唱練耳與樂理分析、音樂史與欣賞、和聲與即興伴奏等。使音樂教學(xué)更加豐富，提高課堂效率的同時，還能夠更加緊密地結(jié)合我們的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)對象。

二、音樂教育專業(yè)應(yīng)加強實踐能力的培養(yǎng)

高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校大多注重如何學(xué)的問題，但如何更好地體現(xiàn)師范性和今后如何教的問題，常常被忽視，造成學(xué)生不了解現(xiàn)狀，工作后不能盡快地適應(yīng)需要。針對此問題，一是應(yīng)大力加強教法課的比重，教法課要有理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是深入到課堂去上教法課，從理論——實踐——理論——再實踐，反復(fù)多次，才能提高實踐能力并能根據(jù)音樂教改的前沿和自己的體會，有針對性地完成好畢業(yè)論文；二是增加實踐的課時，做到經(jīng)?；?，每學(xué)期每學(xué)年都要深入學(xué)校，了解學(xué)校音樂教學(xué)及課外活動的現(xiàn)狀，和學(xué)校緊密地結(jié)合，并帶著科研課題下去做實地的研究，加強與學(xué)校的溝通和實踐能力的培養(yǎng)，更好地體現(xiàn)師范性。

三、音樂教育教師需要理念和知識的更新

在當前中小學(xué)試行新課程標準的形勢下，高師音樂教育專業(yè)如何跟上時代的步伐，真正做到人才的培養(yǎng)與新的教學(xué)理念和學(xué)校的需求相一致，更好地推進課程改革，教師是關(guān)鍵。首先，教師不應(yīng)是閉門造車的教書匠，應(yīng)及時地了解音樂教改的新動向，對新課程標準進行學(xué)習(xí)、研究，并進行實地調(diào)研，這樣才能更好地改進音樂教學(xué)工作；其二，在對教師的要求上應(yīng)從教學(xué)——科研，轉(zhuǎn)為教學(xué)——科研——實踐三位一體，并把“科研”和“實踐”作為工作量的一部分，鼓勵教師深入基層。所謂“科研”，應(yīng)是在實踐基礎(chǔ)上的科研，切不可脫離實際。此外，還應(yīng)加強教研活動，聽課、聽講座、討論、研修等多種形式，加強校與校的橫向聯(lián)系，共同探討音樂教育教學(xué)改革。

新的課程標準給我們帶來了新的理念，高師音樂教育教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展，積極探討音樂教育教學(xué)改革中的問題，真正達到新課程標準與高師音樂教育人才培養(yǎng)的統(tǒng)一。