曹晏平

受中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)委托，我于今年４月在西安舉行的“全國(guó)音樂(lè)課程研討會(huì)暨中小學(xué)教研員培訓(xùn)班”上做了觀摩展示課。這次公開(kāi)教學(xué)對(duì)我而言既是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。教材是由人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，學(xué)生是來(lái)自西安市吉祥村小學(xué)五年級(jí)的同學(xué)，教材和學(xué)生都是陌生的。具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程主要圍繞以下幾方面展開(kāi)：

１． 以審美體驗(yàn)為核心，教材資源為載體

培養(yǎng)審美體驗(yàn)?zāi)芰κ且魳?lè)教育的核心目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材資源的選擇、組合、運(yùn)用，使師生共同感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)高尚的情操和完善的人格。我先通過(guò)復(fù)習(xí)歌曲《蘋果豐收》，使學(xué)生在演唱、演奏的過(guò)程中感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗(yàn)朝鮮人民獲得蘋果豐收時(shí)的喜悅心情。然后請(qǐng)學(xué)生欣賞兩個(gè)不同版本的《快樂(lè)的農(nóng)夫》，雖然是同一首樂(lè)曲，但由于速度不同表現(xiàn)出來(lái)的情緒也是不同的。接著運(yùn)用教材提供的伴奏音型，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨、模仿、演奏，更進(jìn)一步地感受、體驗(yàn)樂(lè)曲情緒，為自主創(chuàng)編伴奏音型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所有的過(guò)程都是讓學(xué)生圍繞教材內(nèi)容，在感知、體驗(yàn)的過(guò)程中達(dá)到審美的目的。

２． 以自主學(xué)習(xí)為手段，合作探究為策略

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，各行各業(yè)、各個(gè)層面只有相互合作才能取得更高的效益。音樂(lè)學(xué)習(xí)也是如此，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式和途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的三個(gè)要素（一、共同的目標(biāo)，二、積極的互賴，三、個(gè)人的責(zé)任），力求通過(guò)這堂實(shí)踐課向?qū)＜摇⑼凶鱾€(gè)匯報(bào)。因此我在設(shè)計(jì)為樂(lè)曲《快樂(lè)的農(nóng)夫》創(chuàng)編伴奏音型這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采用的也是小組型學(xué)習(xí)。先請(qǐng)每個(gè)小組根據(jù)各組打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)，創(chuàng)編一小節(jié)單聲部節(jié)奏型為樂(lè)曲伴奏，雖然每個(gè)組創(chuàng)編的節(jié)奏都符合各自打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)，演奏時(shí)也很合拍，但一個(gè)組單聲部的演奏無(wú)法很好地把樂(lè)曲的情緒表現(xiàn)出來(lái)，只有通過(guò)樂(lè)器音色的搭配，小組間的合作，從兩聲部、四聲部以及師生間六聲部合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，感受、體驗(yàn)合作、合奏帶來(lái)的音響上的豐富感，從而更好地表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒，渲染課堂的氣氛，體驗(yàn)“快樂(lè)”的內(nèi)涵，也是更好地把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的成果展示出來(lái)，實(shí)踐證明這堂課基本達(dá)到了預(yù)期的效果。

３． 以信息傳遞為途徑，拓展視野為目的

一節(jié)課中只聽(tīng)一首樂(lè)曲或者只教一首歌曲已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的情感需求以及課程目標(biāo)的要求。在課的最后一部分，圍繞“農(nóng)家樂(lè)”這一主題，我是這樣設(shè)計(jì)的：以游戲的形式讓學(xué)生聽(tīng)五首反映農(nóng)村生活體裁的，不同地域、不同民族、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品（《剪羊毛》、《豐收鑼鼓》、《采茶舞曲》、《采茶撲蝶》、《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》），請(qǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨進(jìn)行排序，各組學(xué)生根據(jù)各自先前的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)歌詞、樂(lè)曲情緒、旋律特點(diǎn)等方面進(jìn)行判斷排序。在這過(guò)程中，感受、聽(tīng)辨、議論判斷、交流評(píng)價(jià)都由學(xué)生自主進(jìn)行。這樣的設(shè)計(jì)既加大了課堂中的信息量，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，又滿足了學(xué)生的情感需求，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

課后思考：

現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的重要輔助手段，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在音樂(lè)教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中感受美、體驗(yàn)美、享受美、創(chuàng)造美。由于課前考慮不周，電腦的分辨率不符合投影機(jī)的分辨率，圖像出不來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)中的設(shè)問(wèn)、曲名屏幕上打不出來(lái)，只能用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)救，因此有兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不得不臨場(chǎng)割愛(ài)，一個(gè)是請(qǐng)學(xué)生介紹一些他們所知道的反映“農(nóng)家樂(lè)”主題的音樂(lè)作品，以及在“信息交流”這一部分，學(xué)生聽(tīng)完五首樂(lè)曲后請(qǐng)他們談?wù)勈歉鶕?jù)什么這樣排序的理由。如果這兩個(gè)環(huán)節(jié)不省略的話這節(jié)課將更完整。另一個(gè)值得反思的是：師生在六聲部合奏時(shí)應(yīng)更好地控制演奏的音量，注意節(jié)奏的韻律感，這樣才能更好的體現(xiàn)出音樂(lè)的美感。

值得一提的是：由于西安吉祥村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的出色表現(xiàn)，在課的進(jìn)行過(guò)程中贏得了在場(chǎng)聽(tīng)課教師的掌聲，我十分感謝同學(xué)們與我的合作。通過(guò)這次公開(kāi)教學(xué)使我在課堂教學(xué)方面有了一次寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷，聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)更使我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。