為了有效培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，我在化學(xué)教學(xué)中嘗試進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)放性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

一、實(shí)施“導(dǎo)讀探學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“開(kāi)放性教學(xué)”首先要改變學(xué)生把教材知識(shí)作為惟一的知識(shí)內(nèi)容，把教師作為知識(shí)、智慧的惟一源泉，把學(xué)校、課堂作為惟一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的封閉式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的同時(shí)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容大量閱讀課外書(shū)籍，從而擴(kuò)展了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到許多課堂上、課本里所學(xué)不到的知識(shí)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行參觀、考查，使學(xué)生增加感性知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“鹵素”一章內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)史，了解氟、氯、溴、碘的發(fā)現(xiàn)歷史，各元素名稱來(lái)源；增設(shè)趣味小實(shí)驗(yàn)：從海帶中提取碘、含碘食鹽中碘元素的檢驗(yàn)及碘元素存在形式的檢驗(yàn)、配制碘酒、驗(yàn)指紋等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。從校園走向生活、社會(huì)，去學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)，既大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力。

二、實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)探學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

“開(kāi)放性教學(xué)”提倡學(xué)生在提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、發(fā)布能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們還充分利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新型的教學(xué)模式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其方法是：在學(xué)習(xí)課本教學(xué)內(nèi)容前，廣泛收集網(wǎng)上與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生逐一訪問(wèn)有關(guān)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并從中歸納得出相關(guān)結(jié)論。如：進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中第一節(jié)“有機(jī)物”一課的教學(xué)時(shí)，1．先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上點(diǎn)擊查詢有機(jī)化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，從而了解有機(jī)化學(xué)的發(fā)展過(guò)程，并了解有機(jī)物的定義；2．隨后讓學(xué)生點(diǎn)擊查閱大量具體有機(jī)物簡(jiǎn)介，通過(guò)各種有機(jī)物的化學(xué)式，由學(xué)生歸納出有機(jī)物的組成元素；3．點(diǎn)擊各類烴的球棍模型結(jié)構(gòu)圖，由此使學(xué)生了解并歸納出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特征及種類繁多的原因；4．點(diǎn)擊查閱各類有機(jī)物的性質(zhì)網(wǎng)頁(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生與無(wú)機(jī)物進(jìn)行比較，由此歸納出有機(jī)物的性質(zhì)特征；5．學(xué)生查閱有關(guān)有機(jī)物應(yīng)用的網(wǎng)頁(yè)及觀看有關(guān)錄像，小結(jié)有機(jī)物的應(yīng)用。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上預(yù)覽獲取信息，完成“你身邊的有機(jī)物”的說(shuō)明文作業(yè)，制成網(wǎng)頁(yè)的形式，發(fā)送到學(xué)校制定的教學(xué)資源庫(kù)，以便學(xué)生相互查閱與交流。

總之，通過(guò)各種形式開(kāi)展“開(kāi)放性教學(xué)”活動(dòng)，一方面使學(xué)生學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)和技能，但更為重要的是使學(xué)生獲得了親自參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，勇于突破和創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

(作者單位：鐵力市第四中學(xué))

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