[案例]

案例一：方某，女，16歲，長春市某中學(xué)學(xué)生。因中考成績不理想，服毒身亡。黃某，女，18歲，鞍山市某中學(xué)學(xué)生。因恐懼高考，服毒身亡。

案例二：陳某，男，15歲，?？谑心持袑W(xué)學(xué)生。沉迷于電子游戲，無視父母的規(guī)勸，經(jīng)常以死來威脅家人，于2002年5月7日，在家中自縊身亡。

案例三：蔡某，男，13歲，?？谑心持袑W(xué)學(xué)生。因班級改選班干，他未能連任班長職務(wù)，自殺身亡。

案例四：凱某，男，14歲，呼和浩特市某中學(xué)學(xué)生。抱怨老師不理解自己，對自己不公平，自殺身亡。

案例五：葉某，女，16歲，南京市某中學(xué)學(xué)生。父母認為她與某男同學(xué)交往密切是早戀，對其嚴加看管，還將葉某反鎖在家中。迫于無奈的葉某，趁父母不在家時，割腕自殺。

[分析]

噩耗接踵而來，不禁讓我們扼腕嘆息：孩子們究竟怎么了?為何不替親人想想?為何放棄堅強?

生命是神圣的權(quán)利；珍愛生命，是至高無上的責(zé)任。人活著，固然要維護自身的尊嚴，更要肩負起生命的重擔(dān)。當我們眼睜睜地目睹一個又一個不諳世事的孩子選擇死亡時，我們震驚!是什么力量，讓這些含苞待放的花朵過早地凋零?是什么力量，讓這些天真活潑的孩子，輕而易舉地結(jié)束了自己年輕的生命？

究其原因，大致包括以下幾點：

一、家庭的重壓

1．家庭破裂

家庭是孩子成長的搖籃，然而由于父母關(guān)系的緊張或破裂，讓本應(yīng)幸福成長的孩子，飽嘗生活的艱辛與磨難。事實證明，家庭里不和諧的氣氛會給孩子帶來傷害性的刺激，讓孩子體驗不到溫暖和愛，使其產(chǎn)生自卑，逐漸失去生活的勇氣和力量。

2．期望過高

調(diào)查顯示，中學(xué)生面臨的最主要的壓力，竟然來自于父母。這種壓力來源于家長一相情愿地希望孩子有個好的學(xué)習(xí)成績，只在乎孩子的成績是否提高了，并且不惜血本地滿足孩子生活中的各種需求，只要“兒成龍，女成風(fēng)”!然而他們忽視了孩子的能力是有差異的，忽視了生活在父母殷切期望下的孩子，不—定都感到幸福!

二、個人的因素

1．心理脆弱，承受能力差

心理學(xué)認為，造成中學(xué)生輕生的主要原因，是處于這個年齡段的孩子，生理發(fā)育成熟，心理發(fā)育相對滯后。中學(xué)生在這一時期心理需求較多，挫折感也較多。時而沖動，時而孤獨。當遇到痛苦、矛盾、挫折時，很容易產(chǎn)生過激行為。

2．感情豐富，起伏波動大

中學(xué)生正處于情感發(fā)育期，感情豐富，易波動，且容易出現(xiàn)交往過密的問題。對于上述現(xiàn)象，教師、父母要正確對待、要肯定孩子的正常交往，而不要強制干涉。干涉過度，很可能導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

目睹—個個少年飄然離去，不難想像，父母的撕心裂肺、老師的痛心疾首。然而這一切都太遲了!我們只能希望，這一個個血的事實能夠震醒每個人!作為教育工作者，我們有責(zé)任讓孩子會如何直面人生，學(xué)會如何珍視自己寶貴的生命!

首先，加強“激勵教育”

對于中學(xué)生不能單純用成績?nèi)ズ饬克哪芰?，要采取激勵教育的方法。不斷地發(fā)自內(nèi)心地真誠地常識他們，鼓勵他們！不要動輒批評、甚至打罵孩子，這樣會挫傷他們的自尊。不恰當?shù)慕逃绞?，會給孩子造成意想不到的傷害。

其次，加強“挫折教育”

要讓每—個孩子意識到——不管遇到什么樣的困難、矛盾、痛苦，都不能輕視生命!因為輕視生命就是輕視親人、輕視社會、輕視自己應(yīng)該肩負的責(zé)任!現(xiàn)在的中學(xué)生，他們所受的挫折教育接近于空白。多數(shù)人習(xí)慣以自我為中心，除了考慮自身感受，很少考慮對父母、老師、學(xué)校，乃至于對社會所應(yīng)當承擔(dān)的那份責(zé)任。讓孩子在承受挫折的同時激發(fā)其如何解決問題、克服困難的能力，孩子就會由被動變?yōu)橹鲃?，從而?zhàn)勝困難。

最后，溝通至關(guān)重要

當孩于愿意和你訴說心事時，千萬不要嫌他們嘮叨，更不要用成人的眼光去評價對錯。要和孩子成為朋友!每天無論多忙，都要留點時間和孩子在一起，讓孩子感覺到我們的關(guān)心和愛。有時一個會心的微笑，一個鼓勵的眼神，足以激發(fā)孩子無限生機和活力。

(作者單位：青海省德令哈市第四中學(xué))

責(zé)任編輯／倪軍倉