信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合就是依據(jù)建構(gòu)主義理論，結(jié)合信息技術(shù)以及歷史學(xué)科的特點，使教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，增加學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識，提高學(xué)生對歷史事件的理解力、判斷力，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

依據(jù)此理論，我設(shè)計了初中歷史第一冊第8課《封建文化高峰(二)——光耀千古的文壇》一課的教學(xué)活動。

一、教材分析

1．知識目標(biāo)分析：

要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識：①唐詩和杰出詩人李白、杜甫、白居易；②散文和著名散文家韓愈、柳宗元；③書法藝術(shù)和大書法家顏真卿、柳公權(quán)；④繪畫藝術(shù)和畫家閻立本、吳道子；⑤孰隍莫高窟。

2．能力目標(biāo)分析：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對唐詩、散文的欣賞能力。啟發(fā)學(xué)生對書法和繪畫藝術(shù)的欣賞能力。擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對石窟藝術(shù)的欣賞能力。

二、整體設(shè)計

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我對教材進(jìn)行了分析，把本課的教學(xué)目標(biāo)按類別細(xì)分成了五部分：詩歌、散文、書法、繪畫、石窟藝術(shù)。依據(jù)這五個學(xué)習(xí)目標(biāo)，我用網(wǎng)頁設(shè)計了一個依托于互聯(lián)網(wǎng)的、開放式的多媒體資源庫，這個資源庫是一個集聲音、圖像、動畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)。依據(jù)這五個學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)頁中我為學(xué)生設(shè)計了引言、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)過程及要求、學(xué)習(xí)參考建議、總結(jié)評價方式、留言板、資源庫、友情鏈接等模塊。在具體的實施中，我采用的方法是，先簡單介紹教學(xué)網(wǎng)的使用方法，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到所學(xué)的課程之中，然后學(xué)生根據(jù)網(wǎng)頁中的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由內(nèi)在的需要促使學(xué)生去主動探索、學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，并解決問題。在此過程中，教師利用屏幕監(jiān)控或走到學(xué)生中來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，以指導(dǎo)者的身份對個別學(xué)生的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)。教師在留言板中預(yù)先針對本節(jié)課提出了幾個問題，制作完的學(xué)生可通過留言板來檢驗自己的自學(xué)效果，留言板同時也為學(xué)生間相互交流提供了場所。我們還建立了聊天室，供學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間進(jìn)行適時的交流。最后由同學(xué)展示成果并由學(xué)生進(jìn)行評價，教師總結(jié)。

三、教學(xué)片段

1．激情引趣。

①打開本節(jié)課的網(wǎng)站主頁，播放誦讀(資源庫中的flash動畫并提問)：“同學(xué)們，請仔細(xì)聽下面這段誦讀，它采用了何種文學(xué)體裁?它的作者是叨階朝代的?”(學(xué)生回答略。)

②你還知道唐朝有哪些大詩人?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

2．導(dǎo)入新課。

唐朝是我國詩歌空前繁榮的時代，詩人輩出，佳作累累，其中大詩人李白、杜甫、白居易的詩歌創(chuàng)作，不僅是唐朝詩歌的高峰，也是我國古典詩歌的高峰。除此之外唐朝還給我們留下了剛勁有力的書法作品、氣勢磅礴的石窟藝術(shù)，本節(jié)課讓我們共同走進(jìn)唐朝，進(jìn)一步領(lǐng)略唐朝的文學(xué)與藝術(shù)魅力。(書寫課題。)

3．請同學(xué)們打開自學(xué)網(wǎng)站(資源庫)，找一位同學(xué)念本節(jié)的知識目標(biāo)。(明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。)

4．教師布置同學(xué)們依據(jù)網(wǎng)站上提出的要求，分組研究本課的知識目標(biāo)，提出完成任務(wù)的過程及要求：本節(jié)共五個知識點，因此將全班分成五個小組，每組研究一個課題，根據(jù)教師所給課題的提綱，小組成員分工合作，探究與課題相關(guān)的信息與Web頁，在規(guī)定的時間內(nèi)(10分鐘)認(rèn)真地收集資料，以主題匯報的方式，向全班同學(xué)做講解、演示，每組給5分鐘的講解時間。

5．小組協(xié)作性學(xué)習(xí)(在網(wǎng)絡(luò)中)。

同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，基本能夠完成預(yù)期的任務(wù)。針對程度稍差的同學(xué)，我們采用“一幫一”的辦法，微機(jī)室的坐位不按班級來安排，而是將程度好的和稍差的同學(xué)間隔安排，這樣，在任務(wù)的實施過程中，程度好的同學(xué)可以隨時幫助程度稍差的同學(xué)，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時，在教學(xué)中采用分組合作的方式，小組成員共同探究、協(xié)商解決難題。

6．充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在各組交流結(jié)束后，教師請在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，自我感覺有獨(dú)特收獲的同學(xué)，講一講他在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的感觸與體會，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。對于在教學(xué)中少數(shù)自學(xué)意識不強(qiáng)，習(xí)慣從老師那里獲取定論式知識，缺少自己鉆研、實踐精神的學(xué)生，在今后的教學(xué)中，還要重點加以引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

7．課程內(nèi)容的延伸(留言板)。

請同學(xué)們課后到留言板中繼續(xù)我們相關(guān)課題的討論，讓學(xué)生在互相交流中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

四、教學(xué)資源庫在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1．自學(xué)網(wǎng)站在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢。

通過對這種依托于互聯(lián)網(wǎng)的、開放式的多媒體資源庫的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接受的信息，不再是單一的、隔離的語言和書面符號。為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育，提供了肥沃的土壤。這將更有利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，同時信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)的一個顯著區(qū)別，就是可以向?qū)W生提供近乎無限的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以立足于校園局域網(wǎng)，登錄到Internet上，盡量地查找所有有用的歷史資源，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了一個廣闊的、自主的學(xué)習(xí)空間。

2．網(wǎng)頁呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的好處。

由于所有的教學(xué)任務(wù)，我都以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生在協(xié)作性學(xué)習(xí)(在網(wǎng)絡(luò)中)過程中，可根據(jù)自己的愛好、興趣、學(xué)習(xí)水平等方面的差異，選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究。程度低的，可根據(jù)教師提供的多媒體資源庫，完成教師所給的課題提綱列表；中等的學(xué)生要在列表的基礎(chǔ)上，閱讀網(wǎng)站中給出的其他基于Internet上的輔助材料；程度高的同學(xué)要在閱讀后，在思想認(rèn)識上對本課的知識目標(biāo)有進(jìn)一步的理解與升華。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只起一個啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，隨時與小組內(nèi)的同學(xué)交換意見，也可以到班級的“留言板”中，進(jìn)行“網(wǎng)上討論”，與其他組的同學(xué)交流心得體會。這種網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，可以充分培養(yǎng)學(xué)生對在Internet上所獲取的大量信息，進(jìn)行正確的分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步加工、再創(chuàng)新的能力。

3．留言板的優(yōu)勢。

由于時間的關(guān)系，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)涵與外延，從深度和廣度的理解與挖掘上，肯定還有很多不足之處。同時，在搜索信息的過程中，學(xué)生肯定也會遇到很多技術(shù)上的問題，需要互相交流，教師提醒、點撥學(xué)生，讓學(xué)生課后到我們班級的留言板中，把它發(fā)布上去，繼續(xù)我們相關(guān)課題的討論。

針對本課，同學(xué)們課后在留言板上進(jìn)行了熱烈的討論，以下是我下載的一部分學(xué)生的留言片段：

X X：我個人認(rèn)為，還是在微機(jī)室里比較好。因為我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來查尋資料，彌補(bǔ)書上的不足。而且，老師為我們做了網(wǎng)頁，使我們不用費(fèi)太多時間去查找資料。

X X：1．課堂氣氛不夠熱烈；2．有的同學(xué)回答問題表情不好，語言組織不好。3．唐朝時的舞蹈真好看!沒想到那時人們的想像竟然這么豐富!能把好多人排成成蜘蛛的形狀!佩服!

X X：我研究的是畫圣吳道予。他的畫注重線條變化，立體感強(qiáng)，風(fēng)格奔放，開后世寫意先河。這堂課使我對他有了更深刻的了解。

通過對留言板的使用，一方面加深了學(xué)生對本節(jié)課知識點的理解與掌握，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、探討問題、解決問題的能力，此舉對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，意義都相當(dāng)重大。它可以使網(wǎng)絡(luò)真正成為幫助學(xué)生探討問題、解決問題的工具。

(作者單位：哈爾濱市第64中學(xué))

責(zé)任編輯／張燁

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