[案例]

在教學中，我常常感到有相當一部分學生存在自卑心理。一天的午休時間，我找到XX同學和他“無目的”地閑聊，先是和他聊了一些他的家庭的事，聊他的過去，他的愛好，之后我切入主題。我問他：“化學不難學吧?你喜歡學嗎?”他說：“喜歡學。只是，我很差，學不好化學，”“我笨手笨腳，做不好實驗。”“我記性不好，記不住化學方程式?！薄盎瘜W難學難記，不好理解。老師，你說我怎么辦呢?”

[分析]

沒想到他會說出這么多!這是一個活潑、可愛的男孩，可是課上總是無精打采，情緒不高，成績也不理想。他的表現(xiàn)代表了一部分學生在學化學上存在自卑心理。心理學表明“自卑——厭學——拒教”是后進生的三大特征，厭學是后進生的情感特征，拒教是后進生的行為特征。后進生的沮喪心理，恐懼心理，防御心理，對立心理皆因自卑而引起。如何使他們由自卑轉(zhuǎn)到自信呢?從根本上來看就應幫助他們克服自卑，激發(fā)自信心、自尊心。

從心理學角度我主要采取以下措施：(1)思想上賞識他們，更多地關心、體貼這些學習上的“心理貧困”者?！爸灰阃芭?，就會有進步?！薄澳惚茸蛱煊钟羞M步了!”我經(jīng)常用這樣的話語給他們打氣。(2)經(jīng)常與他們促膝談心，每次談心總是動之以情、曉之以理?！澳阋獙W會求助，同學、老師都可以，我很希望能為你做點什么!”(3)帶笑臉走進課堂，以減少他們心理壓力。提問、練習讓他們上來，以增加他們的學習機會。做對答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵?！澳阈?，你一定行，沒有人比你做得更好?！?4)作業(yè)“高標準、嚴要求”。對他們的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，決不允許抄作業(yè)，對他們的作業(yè)批閱更為認真仔細，錯了讓他們當面糾正，再錯再改，直到全對為止。

從學科角度我主要采取以下措施：(1)結合教學內(nèi)容增強學生的學習動機，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。實驗是提高學生學習化學興趣、增強學習動機的法寶。開放實驗室，實驗室是學生感到“神秘”的地方，只要他們有要求并說得出實驗目的和實驗方案，我就讓他們進實驗室，并適當輔導，以鼓勵學生不斷探索，培養(yǎng)求知欲。(2)讓他們參與到教學活動中來。課堂的實驗由他們來做；每一節(jié)課的某個知識點或者每一章的小結都由他們來上，課前“秘密”輔導，課上充分展示!再就是讓他們編化學“口訣”，組織他們編擬試題，并要求做出解題過程和答案。而且在每一小題后面注上學生姓名。由于試題都是他們所編，他們做起來很有自豪感。他們嘗試到了成功的喜悅，自信心就會增強。經(jīng)過以上措施，他們的自卑心理消除了，自信心樹立了!現(xiàn)在他們經(jīng)常說“化學真有趣?！薄拔姨矚g化學了!”“什么時候上化學課呀?”我從內(nèi)心為他們高興!

(作者單位：哈爾濱市第69中學)

責任編輯／倪軍倉