現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給各門學(xué)科的教育教學(xué)活動帶來了一系列深刻的變化，尤其在提高教學(xué)效率、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等許多方面，日益顯現(xiàn)出常規(guī)教育教學(xué)方式難以比擬的優(yōu)勢。筆者經(jīng)過近幾年在生物教學(xué)中運用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的實踐，總結(jié)出現(xiàn)代教育媒體在生物教學(xué)中有如下作用：

教師在生物教學(xué)過程中運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如：在進行“鳥類的多樣性”(初中《生物》第二冊)教學(xué)時，屏幕出現(xiàn)一個可愛的小精靈跑進濃密的叢林，張開雙臂，名種鳥鳴啁啾不絕、清脆悅耳。教師此時導(dǎo)人新課，學(xué)生便會被學(xué)習(xí)氛圍迅速感染，學(xué)習(xí)目標(biāo)了然心中。

多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容不再受時間、空間、微觀、客觀的限制，將教學(xué)中涉及的難點內(nèi)容通過形、聲、色、變化、發(fā)展，讓學(xué)生形象地感受、獲取知識。如：“鳥類的多樣性”一課中涉及的大山雀、啄木鳥、駝鳥、丹頂鶴、野鴨等，教學(xué)中多媒體的應(yīng)用就可以輕易突破時間、空間的限制，將各種鳥的形態(tài)、生活習(xí)性生動地再現(xiàn)在課堂中；而在學(xué)習(xí)“蝗蟲”(初中《生物》第二冊)時，展臺的演示可以使學(xué)生在觀察實驗過程中，輕松化解蝗蟲胸部結(jié)構(gòu)集中、復(fù)雜、不易觀察的困難；對于無法演示的，諸如呼吸全過程(初中《生物》第三冊)等，運用多媒體技術(shù)進行演示便可使學(xué)生通過感知，形成表象。

如：在講授“鳥類多樣性”一課小結(jié)時，一幅綠蔭前小鳥昂首枝頭的照片配以間或的鳥鳴聲，教師娓娓講述：“我敢打賭，在坐的同學(xué)百分之百都很喜歡鳥。尤其通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)會產(chǎn)生這樣的想法，明天買只鳥來養(yǎng)著，天天看，那多好啊!在這兒我要告訴你，鳥兒它屬于藍(lán)天，它不屬于牢籠，你要是愛護它，你就給它自由……”一件真實的事例、一幅貼切的畫面、一段恰如其分的音樂，加上教師的真情感動，會成功地喚起學(xué)生情感的共鳴，給學(xué)生留下深刻印象。

由計算機呈現(xiàn)問題或利用展臺、投影儀直接展示問題的答案，都無疑會節(jié)省下寫字、擦黑板、回答問題的時間，而且利用計算機的交互性、可控性，讓學(xué)生與計算機直接交流，可充分調(diào)動學(xué)生的感觀與學(xué)習(xí)興趣。如：“花的結(jié)構(gòu)”(初中《生物》第一冊)練習(xí)過程中，學(xué)生輸入回答信息，計算機判斷學(xué)生回答得是否正確：正確，則顯示答案或給予新的答題機會；錯誤，請求系統(tǒng)呈現(xiàn)講解過程。

在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時，最佳效果沒過于學(xué)生親自解剖分析真花結(jié)構(gòu)，而展臺和投影儀會提供示范解剖和正確操作，幫助學(xué)生在自身與教學(xué)內(nèi)容之間建立起互相溝通的有效渠道。

多媒體組合教學(xué)在生物教學(xué)中還有開闊視野、欣賞審美、陶冶情操等優(yōu)勢?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，在一節(jié)生物課的教學(xué)過程中，多媒體組合教學(xué)的最佳作用點不止一個。所以在進行多媒體組合教學(xué)設(shè)計時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、對象的特點來確定最佳作用點，最終為實現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)。

(作者單位：慶安縣第四中學(xué))

責(zé)任編輯／張 燁