任勇

人生之路，是一個不斷自我完善的過程。

人生之路，也是伴隨著足與不足的過程。

我常感到知足，又喜歡在足中尋找不足;我也常感到不足，又會靜下心來，在不足中去感受足。足，是進步，是收獲，是成功，是令人快樂的;不足，是缺憾，是失去，是差距，時常會有幾聲嘆息。事情往往就是這樣，從一個角度看是不足的，而從另一個角度看已經(jīng)是很足了;但一味‘知足常樂”，姑息缺點，寬恕懶惰，又往往會步入平庸。

足與不足，一切盡在認識自我、戰(zhàn)勝自我中。

小時候：足，是學習的快樂：不足，是買不成一個籃球。

記憶中，能回憶起最早的事，是作為軍人的父親去隊部時，把我扔進了部隊的小圖書館，他要讓我從小受到書的陶冶。沒有多少文化的父親，在我童年時，對我說了句令我終身難忘的話：“路過書店不進去，就等于犯罪?！痹捴酗柡麄兡禽吶藢χR的渴求和對后生所寄托的希望。

于是，小城的書店里，常有我的身影，記得買的第一本書是0.42元的高玉寶著的《我要讀書》，這是一本厚厚的書，不是連環(huán)畫，是我少吃14根冰棍省下的錢買的;于是，到后來每逢出差到一個城市，其他地方去不去關系不大，但至少要去一兩家較大的書店;于是，我那不太的書屋里，已有1萬余冊藏書，我在書海中求知與探索，在知識的田野里耕耘與收獲;于是，朋友到我家，總愛在書屋里與我交談;于是，不少認識和不認識的家長，總喜歡帶著他們的孩子到我那書屋坐坐，連我的女兒也喜歡在書屋的另一張書桌學習，說;“在這里學習效率特別高?！?/p>

我上了3年寄宿制幼兒園，在農(nóng)村小學讀了5年（小學跳了一級），在城里中學讀了5年。我們兄妹4人，我是長子，父親對我有一個“嚴格”的要求，所有的作業(yè)必須在學校完成，回家必須于家務。所幸，那時的學習沒有什么太大的壓力。我養(yǎng)成一個好習慣，能抓緊時間快速地在學校里完成所有作業(yè)，回家后能有條不紊地干完所有家務。我當時的感覺就是學習是非?？鞓返模杉覄找彩欠浅？鞓返摹Ｗx了10年書，除了寒暑假，我?guī)缀鯖]有在家做過作業(yè)?，F(xiàn)在的中小學生，哪有我那時的快樂。

我從小就愛打籃球，有許多玩伴。因為兄妹多，母親是臨時工，家庭經(jīng)濟狀況不好，自己沒有籃球。每次打球，都要靠玩伴來叫。有時玩伴忘記叫我，徑自去打了，我誤了打球，一整天都不高興;有時早早跑到球場，玩伴沒來，我又沒球打，更是傷心至極：有時玩伴輸了球，就有意不讓我打;遇到奇數(shù)個人，分組不平，我也要等哪個玩伴打累了，才讓我打;更多的，要討好有球的玩伴，比如幫提書包，比如幫占球場，才可能有更多的打球的機會。

為什么會這樣，不就是一個籃球嘛？可我就是沒有。從初中一年級開始，我就想買一個籃球，一個籃球要8元錢啊，是父親收入的七分之一，父母親都不讓買。于是，我就省吃儉用攢錢，甚至收集牙膏皮、破銅爛銑之類的賣錢，一個鉛制牙膏皮可賣3分錢，一個鋁制牙膏皮可賣1分錢，好不容易攢了一些錢，又常常被一些“插隊”的事給耽擱了，比如要買一本好書，要裝一個簡易的礦石收音機，比如冬天放學路上“饑寒交迫”，看見同學買了個包子，自己也忍不住……直到高中畢業(yè)，我都沒能買成一個球！

長大后：足，是考進了師專;不足，是沒考進師大。

1975年，我高中畢業(yè)后，就響應號召下鄉(xiāng)到福建省龍巖縣紅坊公社農(nóng)林場“知青點”，這兒有108個知青，號稱“108將”，知青歲月是非常艱苦的。幾乎所有的農(nóng)活我都干過，農(nóng)活中最累人的是開春的耙田，在結著薄冰的水田里，赤著腳，雙手用暗勁將耙桿隨時調整到臺適的高度，左手還要帶著套牛鼻的繩，口里吆喝著，連干好幾天，一天下來能掙0.95個工分，一人干一天能拿這個工分是知青點里最高的，一個工分最好的年景值0.48元。在知青點因為知青多，推薦“工農(nóng)兵“上大學和招工“上調”的人數(shù)少之又少，所以大家干活都特別起勁，都想表現(xiàn)好，都想爭取上學或“上調”。那時，我們都才十七八歲，瘦弱的身體承受了太多太多。知青點有著說不完的故事，我的文筆不太好，否則我能寫出諸如《蹉跎歲月》之類的知青文學作品來。

1977年11月初，從我那臺簡易的礦石收音機里傳來了一條令人振奮的消息，我們國家要恢復高考了。離高考只有一個多月的時間了，盼望能讀書的我決定回城復習參加高考，但當時正值秋收冬種，很難請假。為了請成假，我想了個歪點子，讓好友用柴刀在我不太關鍵的部位砍上一刀，造成工傷好請假，可是投人敢砍。于是，我索性用漆樹枝抽打我雙腳，我以前常犯漆過敏，可這回就是腫不起來，我就用手抓，讓它過敏，讓它流血流膿。我就這樣回了城，復習迎考，終于考上了師專。能考進師專，在我們那個知青點已經(jīng)是很了不起的事了，我很知足。而兩年零九個月的知青生活，不僅給了我豐富的人生閱歷，更重要的是給了我一種精神，這種精神一直伴隨著我，學習、工作和生活遇到的各種困難，與知青生活比算得了什么！這種精神將推動我的整個人生。

實話實說，在我填報的高考志愿中，沒有一個志愿填師范類。那時沒人指導，因為自己曾當過化學課代表，因為當知青“修地球”，所以第一志愿就填“南京大學地球化學”，現(xiàn)在回想起來覺得很可笑，其他所有的志愿都是化學方面的。倉促復習，高考考出的成績是可想而知的，我沒有填師范類，卻被錄取到師專，我沒有填數(shù)學，卻被錄取到數(shù)學系，我是在不經(jīng)意中當了數(shù)學教師的。

那時能“上調”已是很高興的事，何況我還能當教師。我很珍惜這個不經(jīng)意的機會，很用心地教書育人，盡量把自己的所有工作都做得最好，受到師生及家長的好評。然而，“師范?？啤边@個學歷在重點中學是站不住腳的，也是我不滿足的，于是就有了漫長的在職提升學歷和提升素質之路：函授本科→研究生→骨干教師國家級培訓。這條路的確走了很久，一走就是22年。

“求學”之路，間接地使我形成了較強的自學能力，這種能力又整合成我的幾種學習方式：向同行學習，向學生學習，向報刊學習，進修學習，課題學習，學術學習，追逐學習，階段重點學習，網(wǎng)上學習，傳播學習，參觀學習。

講了這么多學習，晟重要的學習是什么？

毫無疑問，是終身學習理念下的學會學習。

在信息時代，終身學習將成為整個生活的重要內容和律令，成為人們的一種生活方式，而教師職業(yè)又注定在這方面的要求要高于一般人。不知老師們是否注意到一個名詞的變化，即“師范教育”正逐步被“教師教育”取代，這等于告訴所有教師：“學歷社會”的終結，時代的發(fā)展要求從“學歷社會”走向“學習社會”。

人們不僅要終身學習，還要在這種理念下學會學習。近來，有這樣一句話被引用的頻率頗高：“在未來，你所擁有的惟一持久的競爭優(yōu)勢，就是有能力比你的對手學習得更快。”是啊，無論是為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，是為肩負時代賦予的使命，還是為成為走向未來的名師，都需要我們學習，學習，再學習。

后來?。鹤悖窃u上了特級教師;不足，是尚未成為高素質的新世紀的育才者。

教師要成才，就必須確定目標，并將實現(xiàn)目標的各種因素充分調動起來，并持之以恒地奮斗。高爾基認為：“一個人追求的目標越高，他的才能就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！痹囅?，一個數(shù)學教師若只滿足于當一個教書匠，而沒有遠大的志向，是絕對不可能成為杰出的數(shù)學教育家的。雖然，我們不一定都能成為數(shù)學教育家，但我們應當向這個方向邁進，必然會有豐碩的成果。

初為人師，我并設有很明確的目標。當時只有兩個想法，一是用真誠的愛心來影響學生、感動學生、教育學生：二是不斷提高自己的教學能力，高水平地培養(yǎng)學生。

曉江同學在我們班只呆了一天，第二天就到省體工隊去了。作為班主任的我，組織班上的學生為他召開了簡短的歡送會，同學們說了許多激勵的話，我也在其品德、學習、運動水平等方面提了些要求，然后是晚上家訪，再后來是長迭三年的信件往來。為一個只呆了一天的學生做了這么多的事，這就是我的育人觀，這就是為了每一個學生的健康成長負責。

育人，我充滿愛心?！坝袗郾阌幸磺小?，這是我的育人觀的一條最基本的原則?！皭劬褪墙逃?，沒有愛，就沒有教育?！睈凼谴蜷_學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門就向你打開。數(shù)學教育應該是建立在愛之上的教育，教師對學生的熱愛，對數(shù)學的熱愛，對科學的祟尚，會激發(fā)起學生對教師的尊敬，對數(shù)學的執(zhí)著探索和對科學的追求。

我想，這就是師德。

當一名教師容易，當一名好教師不易，時代在呼喚師德的同時也在呼喚著師能，而且德能并重才能樹立新世紀教師的形象，才能更好地完成高要求的教育教學任務。

“德能并重”，我希望我能做到，我也相信我能做到。

于是，我又有了不斷提高師能的教育之旅。

什么是師能？

熟練的教育教學技能，是師能;嫻熟的課堂駕馭能力，是師能;靈活機動的教育機智，是師能;人際關系的處理能力，是師能;更新知識、學會學習，是師能：不斷探索、力求創(chuàng)新，是師能;能操作微機、會電教、善科研，是師能;審美高雅、身心健康，是師能。

我探索，我努力。

會上必修課，是一個層次的師能：不僅會上必修課，而且還會上選修課、上活動課、開各種講座，是高一個層次的師能。成為教學能手，是一個層次的師能;但要實現(xiàn)高層次的師能，教師還必須成為學者型的教師，即他還必須是一個教育教學的研究者。

我繼續(xù)探索，我繼續(xù)努力。

比如，當了校長還一直堅持上數(shù)學課：“學習指導課”一上就是15年;至今還堅持上數(shù)學奧賽課。1992年，我在哈爾濱參加一個學術會議，大會原定一位專家給哈爾濱市高二學生進行半天的語文學習指導講座，可專家臨時有要事來不了，會議主辦方著急死了。有人推薦我去，改講數(shù)學學習指導，我去了，雖然事先沒準備，也獲得了成功。這就是平時“摸爬滾打”的結果，這就是名言所說的“機遇總垂青于為它而準備的人”。

1994年我評上了特級教師，是當時福建省最年輕的特級教師之一。

我很激動但又深感不安，因為時代的發(fā)展對教師提出了更高的要求。時代發(fā)展到今天，“德能并重坯不夠！

你必須有師德有師能有師智有師瑰！

師智，就是教師的智慧。

由于教無定法，由于講臺雖小含宇宙，由于我們面對著的是性格各異的學生，所以教學情景多樣，所以教學難以預測，所以教學異彩紛呈。

面對瞬息萬變的教育情境，準確迅速地作出判斷，恰到好處地妥善處理，從而收到理想的教育效果，達到最佳的教育境界，這就是教師教育的智慧。

現(xiàn)代社會，一位優(yōu)秀教師的智慧必須是精與博的有效結合。在專業(yè)技能和理論水準方面，必須力求精探;在人文精神和科研理念方面，必須力求廣博;在一般智力結構和特殊的思維品質方面，必須力求合理有效。應變性、直覺性、靈活性、巧妙性、幽默性是教師智慧的表現(xiàn)。

師魂，就是教師的靈魂。師魂是教師綜合素質的體現(xiàn)，是教師的人格風范?！敖?jīng)師易得，人師難求”，這里的人師就是指教師的人格風范。為人師者，方可以德育德、以才培才、以學促學、以趣激趣、以情動情、以性養(yǎng)性、以意練意、以行導行。

師之魂，體現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動、一點一滴中，既體現(xiàn)了自己的形象，又時時潤入學生的心田。

教師的職業(yè)是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師才將在對這種美好的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現(xiàn)出這種美好。

認識自我、發(fā)現(xiàn)自我是成為優(yōu)秀教師的基礎和根本：完善自我、戰(zhàn)勝自我是成為優(yōu)秀教師的關鍵;實現(xiàn)自我、超越自我是成為優(yōu)秀教師的永不滿足的目標。

而現(xiàn)在：足，是躍上了一個新的平臺;不足，是……

我不經(jīng)意當了教師，當時的想法就是想把所教的學生教得最好，不斷地躍上數(shù)學教育的新臺階。由于工作的需要，一步一步走來，我當了校長，工作層面就更寬了，躍上了一個新的發(fā)展平臺。每一個新的崗位，對我來說，都是一次挑戰(zhàn)和考驗，只有迎上去，主動地接受挑戰(zhàn)和考驗，才能實現(xiàn)新的自我超越。

還有不足嗎？

時代的發(fā)展，對教育提出了更高的要求，對校長也提出了更高的要求。

教育專家朱永新認為“理想的校長”應該是：一個能夠清晰認識到自己的價值與使命，具有奉獻精神和人文關懷的校長：一個珍惜學校的名譽勝過愛護自己的眼睛和自己生命的校長;一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長;一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感召力和凝聚力的校長;一個善于協(xié)調上下左右關系，能調動一切可以調動的力量以促進學校發(fā)展的校長;一個十分重視教育科學研究，并能成為學校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長;一個能夠給教師創(chuàng)造一個輝煌的舞臺，善于讓每一位教師走向成功的校長：一個能夠使學校具有優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的文化氛圍的校長。

我做到了幾點？我能知足嗎？

教育探索路漫漫，吾將上下而求之。