任勇

人生之路，是一個(gè)不斷自我完善的過(guò)程。

人生之路，也是伴隨著足與不足的過(guò)程。

我常感到知足，又喜歡在足中尋找不足;我也常感到不足，又會(huì)靜下心來(lái)，在不足中去感受足。足，是進(jìn)步，是收獲，是成功，是令人快樂(lè)的;不足，是缺憾，是失去，是差距，時(shí)常會(huì)有幾聲嘆息。事情往往就是這樣，從一個(gè)角度看是不足的，而從另一個(gè)角度看已經(jīng)是很足了;但一味‘知足常樂(lè)”，姑息缺點(diǎn)，寬恕懶惰，又往往會(huì)步入平庸。

足與不足，一切盡在認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我中。

小時(shí)候：足，是學(xué)習(xí)的快樂(lè)：不足，是買不成一個(gè)籃球。

記憶中，能回憶起最早的事，是作為軍人的父親去隊(duì)部時(shí)，把我扔進(jìn)了部隊(duì)的小圖書館，他要讓我從小受到書的陶冶。沒(méi)有多少文化的父親，在我童年時(shí)，對(duì)我說(shuō)了句令我終身難忘的話：“路過(guò)書店不進(jìn)去，就等于犯罪?！痹捴酗柡麄兡禽吶藢?duì)知識(shí)的渴求和對(duì)后生所寄托的希望。

于是，小城的書店里，常有我的身影，記得買的第一本書是0.42元的高玉寶著的《我要讀書》，這是一本厚厚的書，不是連環(huán)畫，是我少吃14根冰棍省下的錢買的;于是，到后來(lái)每逢出差到一個(gè)城市，其他地方去不去關(guān)系不大，但至少要去一兩家較大的書店;于是，我那不太的書屋里，已有1萬(wàn)余冊(cè)藏書，我在書海中求知與探索，在知識(shí)的田野里耕耘與收獲;于是，朋友到我家，總愛(ài)在書屋里與我交談;于是，不少認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)，總喜歡帶著他們的孩子到我那書屋坐坐，連我的女兒也喜歡在書屋的另一張書桌學(xué)習(xí)，說(shuō);“在這里學(xué)習(xí)效率特別高?！?/p>

我上了3年寄宿制幼兒園，在農(nóng)村小學(xué)讀了5年（小學(xué)跳了一級(jí)），在城里中學(xué)讀了5年。我們兄妹4人，我是長(zhǎng)子，父親對(duì)我有一個(gè)“嚴(yán)格”的要求，所有的作業(yè)必須在學(xué)校完成，回家必須于家務(wù)。所幸，那時(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么太大的壓力。我養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，能抓緊時(shí)間快速地在學(xué)校里完成所有作業(yè)，回家后能有條不紊地干完所有家務(wù)。我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)就是學(xué)習(xí)是非?？鞓?lè)的，干家務(wù)也是非?？鞓?lè)的。讀了10年書，除了寒暑假，我?guī)缀鯖](méi)有在家做過(guò)作業(yè)。現(xiàn)在的中小學(xué)生，哪有我那時(shí)的快樂(lè)。

我從小就愛(ài)打籃球，有許多玩伴。因?yàn)樾置枚?，母親是臨時(shí)工，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，自己沒(méi)有籃球。每次打球，都要靠玩伴來(lái)叫。有時(shí)玩伴忘記叫我，徑自去打了，我誤了打球，一整天都不高興;有時(shí)早早跑到球場(chǎng)，玩伴沒(méi)來(lái)，我又沒(méi)球打，更是傷心至極：有時(shí)玩伴輸了球，就有意不讓我打;遇到奇數(shù)個(gè)人，分組不平，我也要等哪個(gè)玩伴打累了，才讓我打;更多的，要討好有球的玩伴，比如幫提書包，比如幫占球場(chǎng)，才可能有更多的打球的機(jī)會(huì)。

為什么會(huì)這樣，不就是一個(gè)籃球嘛？可我就是沒(méi)有。從初中一年級(jí)開(kāi)始，我就想買一個(gè)籃球，一個(gè)籃球要8元錢啊，是父親收入的七分之一，父母親都不讓買。于是，我就省吃儉用攢錢，甚至收集牙膏皮、破銅爛銑之類的賣錢，一個(gè)鉛制牙膏皮可賣3分錢，一個(gè)鋁制牙膏皮可賣1分錢，好不容易攢了一些錢，又常常被一些“插隊(duì)”的事給耽擱了，比如要買一本好書，要裝一個(gè)簡(jiǎn)易的礦石收音機(jī)，比如冬天放學(xué)路上“饑寒交迫”，看見(jiàn)同學(xué)買了個(gè)包子，自己也忍不住……直到高中畢業(yè)，我都沒(méi)能買成一個(gè)球！

長(zhǎng)大后：足，是考進(jìn)了師專;不足，是沒(méi)考進(jìn)師大。

1975年，我高中畢業(yè)后，就響應(yīng)號(hào)召下鄉(xiāng)到福建省龍巖縣紅坊公社農(nóng)林場(chǎng)“知青點(diǎn)”，這兒有108個(gè)知青，號(hào)稱“108將”，知青歲月是非常艱苦的。幾乎所有的農(nóng)活我都干過(guò)，農(nóng)活中最累人的是開(kāi)春的耙田，在結(jié)著薄冰的水田里，赤著腳，雙手用暗勁將耙桿隨時(shí)調(diào)整到臺(tái)適的高度，左手還要帶著套牛鼻的繩，口里吆喝著，連干好幾天，一天下來(lái)能掙0.95個(gè)工分，一人干一天能拿這個(gè)工分是知青點(diǎn)里最高的，一個(gè)工分最好的年景值0.48元。在知青點(diǎn)因?yàn)橹喽?，推薦“工農(nóng)兵“上大學(xué)和招工“上調(diào)”的人數(shù)少之又少，所以大家干活都特別起勁，都想表現(xiàn)好，都想爭(zhēng)取上學(xué)或“上調(diào)”。那時(shí)，我們都才十七八歲，瘦弱的身體承受了太多太多。知青點(diǎn)有著說(shuō)不完的故事，我的文筆不太好，否則我能寫出諸如《蹉跎歲月》之類的知青文學(xué)作品來(lái)。

1977年11月初，從我那臺(tái)簡(jiǎn)易的礦石收音機(jī)里傳來(lái)了一條令人振奮的消息，我們國(guó)家要恢復(fù)高考了。離高考只有一個(gè)多月的時(shí)間了，盼望能讀書的我決定回城復(fù)習(xí)參加高考，但當(dāng)時(shí)正值秋收冬種，很難請(qǐng)假。為了請(qǐng)成假，我想了個(gè)歪點(diǎn)子，讓好友用柴刀在我不太關(guān)鍵的部位砍上一刀，造成工傷好請(qǐng)假，可是投人敢砍。于是，我索性用漆樹枝抽打我雙腳，我以前常犯漆過(guò)敏，可這回就是腫不起來(lái)，我就用手抓，讓它過(guò)敏，讓它流血流膿。我就這樣回了城，復(fù)習(xí)迎考，終于考上了師專。能考進(jìn)師專，在我們那個(gè)知青點(diǎn)已經(jīng)是很了不起的事了，我很知足。而兩年零九個(gè)月的知青生活，不僅給了我豐富的人生閱歷，更重要的是給了我一種精神，這種精神一直伴隨著我，學(xué)習(xí)、工作和生活遇到的各種困難，與知青生活比算得了什么！這種精神將推動(dòng)我的整個(gè)人生。

實(shí)話實(shí)說(shuō)，在我填報(bào)的高考志愿中，沒(méi)有一個(gè)志愿填師范類。那時(shí)沒(méi)人指導(dǎo)，因?yàn)樽约涸?dāng)過(guò)化學(xué)課代表，因?yàn)楫?dāng)知青“修地球”，所以第一志愿就填“南京大學(xué)地球化學(xué)”，現(xiàn)在回想起來(lái)覺(jué)得很可笑，其他所有的志愿都是化學(xué)方面的。倉(cāng)促?gòu)?fù)習(xí)，高考考出的成績(jī)是可想而知的，我沒(méi)有填師范類，卻被錄取到師專，我沒(méi)有填數(shù)學(xué)，卻被錄取到數(shù)學(xué)系，我是在不經(jīng)意中當(dāng)了數(shù)學(xué)教師的。

那時(shí)能“上調(diào)”已是很高興的事，何況我還能當(dāng)教師。我很珍惜這個(gè)不經(jīng)意的機(jī)會(huì)，很用心地教書育人，盡量把自己的所有工作都做得最好，受到師生及家長(zhǎng)的好評(píng)。然而，“師范?？啤边@個(gè)學(xué)歷在重點(diǎn)中學(xué)是站不住腳的，也是我不滿足的，于是就有了漫長(zhǎng)的在職提升學(xué)歷和提升素質(zhì)之路：函授本科→研究生→骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。這條路的確走了很久，一走就是22年。

“求學(xué)”之路，間接地使我形成了較強(qiáng)的自學(xué)能力，這種能力又整合成我的幾種學(xué)習(xí)方式：向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向報(bào)刊學(xué)習(xí)，進(jìn)修學(xué)習(xí)，課題學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，追逐學(xué)習(xí)，階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，傳播學(xué)習(xí)，參觀學(xué)習(xí)。

講了這么多學(xué)習(xí)，晟重要的學(xué)習(xí)是什么？

毫無(wú)疑問(wèn)，是終身學(xué)習(xí)理念下的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在信息時(shí)代，終身學(xué)習(xí)將成為整個(gè)生活的重要內(nèi)容和律令，成為人們的一種生活方式，而教師職業(yè)又注定在這方面的要求要高于一般人。不知老師們是否注意到一個(gè)名詞的變化，即“師范教育”正逐步被“教師教育”取代，這等于告訴所有教師：“學(xué)歷社會(huì)”的終結(jié)，時(shí)代的發(fā)展要求從“學(xué)歷社會(huì)”走向“學(xué)習(xí)社會(huì)”。

人們不僅要終身學(xué)習(xí)，還要在這種理念下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。近來(lái)，有這樣一句話被引用的頻率頗高：“在未來(lái)，你所擁有的惟一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就是有能力比你的對(duì)手學(xué)習(xí)得更快?！笔前?，無(wú)論是為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是為肩負(fù)時(shí)代賦予的使命，還是為成為走向未來(lái)的名師，都需要我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

后來(lái)啊：足，是評(píng)上了特級(jí)教師;不足，是尚未成為高素質(zhì)的新世紀(jì)的育才者。

教師要成才，就必須確定目標(biāo)，并將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各種因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并持之以恒地奮斗。高爾基認(rèn)為：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。”試想，一個(gè)數(shù)學(xué)教師若只滿足于當(dāng)一個(gè)教書匠，而沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，是絕對(duì)不可能成為杰出的數(shù)學(xué)教育家的。雖然，我們不一定都能成為數(shù)學(xué)教育家，但我們應(yīng)當(dāng)向這個(gè)方向邁進(jìn)，必然會(huì)有豐碩的成果。

初為人師，我并設(shè)有很明確的目標(biāo)。當(dāng)時(shí)只有兩個(gè)想法，一是用真誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)影響學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生：二是不斷提高自己的教學(xué)能力，高水平地培養(yǎng)學(xué)生。

曉江同學(xué)在我們班只呆了一天，第二天就到省體工隊(duì)去了。作為班主任的我，組織班上的學(xué)生為他召開(kāi)了簡(jiǎn)短的歡送會(huì)，同學(xué)們說(shuō)了許多激勵(lì)的話，我也在其品德、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)水平等方面提了些要求，然后是晚上家訪，再后來(lái)是長(zhǎng)迭三年的信件往來(lái)。為一個(gè)只呆了一天的學(xué)生做了這么多的事，這就是我的育人觀，這就是為了每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

育人，我充滿愛(ài)心?！坝袗?ài)便有一切”，這是我的育人觀的一條最基本的原則?！皭?ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睈?ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，他們的感情大門、智慧大門就向你打開(kāi)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是建立在愛(ài)之上的教育，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)的祟尚，會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師的尊敬，對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著探索和對(duì)科學(xué)的追求。

我想，這就是師德。

當(dāng)一名教師容易，當(dāng)一名好教師不易，時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能，而且德能并重才能樹立新世紀(jì)教師的形象，才能更好地完成高要求的教育教學(xué)任務(wù)。

“德能并重”，我希望我能做到，我也相信我能做到。

于是，我又有了不斷提高師能的教育之旅。

什么是師能？

熟練的教育教學(xué)技能，是師能;嫻熟的課堂駕馭能力，是師能;靈活機(jī)動(dòng)的教育機(jī)智，是師能;人際關(guān)系的處理能力，是師能;更新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是師能：不斷探索、力求創(chuàng)新，是師能;能操作微機(jī)、會(huì)電教、善科研，是師能;審美高雅、身心健康，是師能。

我探索，我努力。

會(huì)上必修課，是一個(gè)層次的師能：不僅會(huì)上必修課，而且還會(huì)上選修課、上活動(dòng)課、開(kāi)各種講座，是高一個(gè)層次的師能。成為教學(xué)能手，是一個(gè)層次的師能;但要實(shí)現(xiàn)高層次的師能，教師還必須成為學(xué)者型的教師，即他還必須是一個(gè)教育教學(xué)的研究者。

我繼續(xù)探索，我繼續(xù)努力。

比如，當(dāng)了校長(zhǎng)還一直堅(jiān)持上數(shù)學(xué)課：“學(xué)習(xí)指導(dǎo)課”一上就是15年;至今還堅(jiān)持上數(shù)學(xué)奧賽課。1992年，我在哈爾濱參加一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議，大會(huì)原定一位專家給哈爾濱市高二學(xué)生進(jìn)行半天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座，可專家臨時(shí)有要事來(lái)不了，會(huì)議主辦方著急死了。有人推薦我去，改講數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我去了，雖然事先沒(méi)準(zhǔn)備，也獲得了成功。這就是平時(shí)“摸爬滾打”的結(jié)果，這就是名言所說(shuō)的“機(jī)遇總垂青于為它而準(zhǔn)備的人”。

1994年我評(píng)上了特級(jí)教師，是當(dāng)時(shí)福建省最年輕的特級(jí)教師之一。

我很激動(dòng)但又深感不安，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。時(shí)代發(fā)展到今天，“德能并重坯不夠！

你必須有師德有師能有師智有師瑰！

師智，就是教師的智慧。

由于教無(wú)定法，由于講臺(tái)雖小含宇宙，由于我們面對(duì)著的是性格各異的學(xué)生，所以教學(xué)情景多樣，所以教學(xué)難以預(yù)測(cè)，所以教學(xué)異彩紛呈。

面對(duì)瞬息萬(wàn)變的教育情境，準(zhǔn)確迅速地作出判斷，恰到好處地妥善處理，從而收到理想的教育效果，達(dá)到最佳的教育境界，這就是教師教育的智慧。

現(xiàn)代社會(huì)，一位優(yōu)秀教師的智慧必須是精與博的有效結(jié)合。在專業(yè)技能和理論水準(zhǔn)方面，必須力求精探;在人文精神和科研理念方面，必須力求廣博;在一般智力結(jié)構(gòu)和特殊的思維品質(zhì)方面，必須力求合理有效。應(yīng)變性、直覺(jué)性、靈活性、巧妙性、幽默性是教師智慧的表現(xiàn)。

師魂，就是教師的靈魂。師魂是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師的人格風(fēng)范?！敖?jīng)師易得，人師難求”，這里的人師就是指教師的人格風(fēng)范。為人師者，方可以德育德、以才培才、以學(xué)促學(xué)、以趣激趣、以情動(dòng)情、以性養(yǎng)性、以意練意、以行導(dǎo)行。

師之魂，體現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴中，既體現(xiàn)了自己的形象，又時(shí)時(shí)潤(rùn)入學(xué)生的心田。

教師的職業(yè)是美好的，當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時(shí)候，教師才將在對(duì)這種美好的理解和追求中，真切地體驗(yàn)并自然地表現(xiàn)出這種美好。

認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)和根本：完善自我、戰(zhàn)勝自我是成為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵;實(shí)現(xiàn)自我、超越自我是成為優(yōu)秀教師的永不滿足的目標(biāo)。

而現(xiàn)在：足，是躍上了一個(gè)新的平臺(tái);不足，是……

我不經(jīng)意當(dāng)了教師，當(dāng)時(shí)的想法就是想把所教的學(xué)生教得最好，不斷地躍上數(shù)學(xué)教育的新臺(tái)階。由于工作的需要，一步一步走來(lái)，我當(dāng)了校長(zhǎng)，工作層面就更寬了，躍上了一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)。每一個(gè)新的崗位，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，只有迎上去，主動(dòng)地接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)新的自我超越。

還有不足嗎？

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求，對(duì)校長(zhǎng)也提出了更高的要求。

教育專家朱永新認(rèn)為“理想的校長(zhǎng)”應(yīng)該是：一個(gè)能夠清晰認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與使命，具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的校長(zhǎng)：一個(gè)珍惜學(xué)校的名譽(yù)勝過(guò)愛(ài)護(hù)自己的眼睛和自己生命的校長(zhǎng);一個(gè)不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念，具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的校長(zhǎng);一個(gè)具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強(qiáng)的感召力和凝聚力的校長(zhǎng);一個(gè)善于協(xié)調(diào)上下左右關(guān)系，能調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的校長(zhǎng);一個(gè)十分重視教育科學(xué)研究，并能成為學(xué)校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長(zhǎng);一個(gè)能夠給教師創(chuàng)造一個(gè)輝煌的舞臺(tái)，善于讓每一位教師走向成功的校長(zhǎng)：一個(gè)能夠使學(xué)校具有優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的文化氛圍的校長(zhǎng)。

我做到了幾點(diǎn)？我能知足嗎？

教育探索路漫漫，吾將上下而求之。