新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新的課程改革開始時間不長，目前，學(xué)生自己收集信息、處理信息和交流信息的能力不是很強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力，教師就要加強(qiáng)指導(dǎo)，教師搭好臺，學(xué)生才能唱好戲。下面以大慶市第69中學(xué)閻鳳蘭老師給學(xué)生上的《關(guān)注環(huán)境感受環(huán)境保護(hù)環(huán)境》為例，談?wù)劷處熑绾斡谩八膫€指導(dǎo)”培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和交流信息的能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生多途徑獲取所需信息

有的學(xué)生一聽說收集信息就認(rèn)為無非是上網(wǎng)查資料。實(shí)際上，獲取信息的途徑除了上網(wǎng)還有很多，如：報刊雜志、電視廣播、社會調(diào)查等。教師要指導(dǎo)學(xué)生多渠道、多途徑地獲取所需信息。

1．教師指導(dǎo)學(xué)生從報刊雜志、新聞媒體上獲取信息

根據(jù)所需資料的內(nèi)容，教師可以提供給學(xué)生大量的閱讀參考書目，如有條件，教師最好把這些報刊雜志等直接借給學(xué)生去閱讀，指導(dǎo)學(xué)生精讀與細(xì)讀相結(jié)合，并且讓學(xué)生摘抄有用的信息。有條件的學(xué)校，教師也可以帶學(xué)生去閱覽室、圖書館等地閱讀、借閱，然后根據(jù)需要，摘抄有用的信息，這樣的集體行動會減少學(xué)生以個體為單位獲取信息的困難性。

此外，教師也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的電視節(jié)目、廣播等，指導(dǎo)學(xué)生記錄自己所需信息。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息

當(dāng)今的社會是個信息社會、網(wǎng)絡(luò)世界，有條件的地區(qū)可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，這是一個很快捷的獲取信息的方式。網(wǎng)上的信息量非常大，有的學(xué)生面對如此豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)無從下手，所以，教師就應(yīng)針對一部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作能力弱的現(xiàn)狀，向?qū)W生講解必要的從網(wǎng)上獲取信息的方法。

在閻鳳蘭老師的《關(guān)注環(huán)境感受環(huán)境保護(hù)環(huán)境》一課中，全班分成了四個小組，其中探究白色垃圾和廢舊電池的小組，所用的信息大約有一半都是從網(wǎng)上獲取的。網(wǎng)上的信息量大，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要去下載，不要盲目下載，否則，會給整理資料帶來很多的麻煩，而且，盡量做到一邊下載一邊歸類。如在前邊提到的探究白色垃圾的小組，他們就是一邊下載，一邊分類，并且配備了專門負(fù)責(zé)分類的同學(xué)。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生通過問卷、調(diào)查等方式獲取第一手直接信息

以上獲取的信息都是屬于間接的，教師在指導(dǎo)學(xué)生獲取間接信息的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地獲取第一手的直接信息。這樣信息的來源會更可靠。

直接獲取信息的方式也不少，如：調(diào)查、問卷、實(shí)驗(yàn)、采訪等。在《關(guān)注環(huán)境感受環(huán)境保護(hù)環(huán)境》一課中，教師就指導(dǎo)學(xué)生做了許多的調(diào)查、采訪。如：探究大慶市水問題小組的學(xué)生采訪了大慶市水務(wù)局的領(lǐng)導(dǎo)，全面地了解了大慶市水資源的現(xiàn)狀、水污染的防治、黎明河的治理等；探究白色垃圾的小組調(diào)查了大慶市的許多飯店、食堂等，了解了一次性飯盒的使用情況；電池小組還去了環(huán)衛(wèi)所，了解了大慶市關(guān)于電池回收方面的一些打算，并在班級里搞了一個“家庭年使用電池量”的問卷調(diào)查。

教師在指導(dǎo)學(xué)生獲取第一手信息時，還應(yīng)提醒學(xué)生注意信息的獲取面。調(diào)查的范圍越廣越好，盡量選擇有代表性的典型事物作為參考，防止以偏概全。

二、指導(dǎo)學(xué)生整理信息、分析信息，得出結(jié)論

學(xué)生獲取信息后，下一步就是要對這些信息進(jìn)行整理、編輯。有時是直接交流這些整理后的信息資料，但在很多時候，比如在探究學(xué)習(xí)的課上，還要指導(dǎo)學(xué)生分析信息，得出自己的結(jié)論。

1．整理、歸類

在收集信息時，對于資料較復(fù)雜的，要仔細(xì)地分好類。如：在前面提到的白色垃圾小組就一邊收集一邊把他們收集到的信息分成了：白色垃圾危害類、白色垃圾處理類；而探究大慶市水資源現(xiàn)狀的小組最后把他們的資料分成世界水、中國水、大慶水、關(guān)于水的問題、關(guān)于節(jié)水的建議五組。

2．分析、處理

有的信息本身就有結(jié)論，如有關(guān)“中國水”的資料，除了信息本身的數(shù)字說明外，最后的結(jié)論“中國是一個缺水國家”，同樣也可以拿來直接引用。但是，對于學(xué)生自己收集的第一手信息，大多數(shù)是要經(jīng)過處理、分析的。如電池小組通過問卷調(diào)查獲得的大慶市家庭年平均使用電池量的一些數(shù)據(jù)以及學(xué)生在校園搞的小測試等，都要求學(xué)生對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、計算，最后統(tǒng)計出所要的數(shù)據(jù)來。

3．得出結(jié)論

指導(dǎo)學(xué)生在整理、分析的基礎(chǔ)上，得出自己的結(jié)論。這往往是收集信息最終的目的。

如探究大慶市水資源的小組，他們收集大量關(guān)于節(jié)水的好辦法，但他們并沒有只停留在向?qū)W生介紹這些辦法上，而是在此基礎(chǔ)上，提出了自己對大慶市節(jié)水的建議：安裝節(jié)水裝置、限量用水等；電池小組根據(jù)自己收集、整理、分析的信息，最后得出了大慶市家庭年使用電池量為x x。這些結(jié)論就是借助學(xué)生收集的第一手信息和間接信息得出的。

教師在這一環(huán)節(jié)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生使用信息的準(zhǔn)確性，得出的結(jié)論要來自所收集到的信息，切忌把得出信息的過程當(dāng)成是材料的簡單堆砌。教師要鼓勵學(xué)生敢于想像，大膽創(chuàng)新。

三、指導(dǎo)學(xué)生分組

新的課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，而在培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力時，教師最好是指導(dǎo)學(xué)生分組去做，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力，還能使學(xué)生人人都能參與、個個有事可做，做到全員參與，關(guān)注每個學(xué)生。

人數(shù)根據(jù)班級人數(shù)、要求內(nèi)容不同，可以分成4~6人型的小組，不能太多(多了，有的學(xué)生就會偷懶)，也不能太少(少了，不利于合作，并且每個學(xué)生負(fù)擔(dān)太多，完成任務(wù)就會困難)。分組時，教師會遇到一些困難(有的學(xué)生不愿和某個學(xué)生一組，有的學(xué)生大家搶著和他一組)，所以，教師要做好學(xué)生的思想工作，要求大家有集體協(xié)作精神，有團(tuán)隊(duì)精神，互幫互助、共同進(jìn)步。

分工教師應(yīng)注意把全班學(xué)生根據(jù)各自的特長分成能力均衡、搭配合理的幾個小組，建立小組合作制。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部要有明確的分工，要有具體的合作，分工與合作相結(jié)合。如：在《關(guān)注環(huán)境感受環(huán)境保護(hù)環(huán)境》一課中，小組成員分工就很具體：對網(wǎng)絡(luò)很熟悉的學(xué)生就負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料；有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計數(shù)據(jù)；有的負(fù)責(zé)分類；有的負(fù)責(zé)收集第一手信息；有的負(fù)責(zé)制作課件……最后大家聚到一起分析信息，得出最后的結(jié)論。與此同時，還可以適當(dāng)?shù)貪B透一點(diǎn)小組間的競爭意識(小組內(nèi)部互評、自評，小組之間的互評、自評)，把每個學(xué)生的分工、完成情況做好記錄，以此來激勵學(xué)生。

四、指導(dǎo)學(xué)生有效地交流

學(xué)生收集信息、得出結(jié)論后，教師要給學(xué)生一個展示成果的平臺，以完善、修正自己的觀點(diǎn)。

如果收集信息的目的僅僅是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)而讓學(xué)生豐富某一方面知識的話，那么教師就可以根據(jù)需要在課堂上隨時提供給學(xué)生交流他們所獲得信息的機(jī)會；如果是研究性學(xué)習(xí)，那么，收集信息、得出結(jié)論后組織學(xué)生在班級上交流課，這樣就會更直接、快捷，會起到很好的效果。前面提到的《關(guān)注環(huán)境感受環(huán)境保護(hù)環(huán)境》一課，我們就是在班級上的交流課。無論是哪種面對面的交流，教師都要提前要求各組做好準(zhǔn)備，并指定小組代表發(fā)言，而不是輪流發(fā)言。

總之，信息的獲取過程對學(xué)生來說是非常重要的，它轉(zhuǎn)變了教師以往的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)始終牢記：收集、處理、交流信息能力的培養(yǎng)就是重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生去做的，教師決不要代替。教師搭好臺，讓學(xué)生唱好自己的戲。給學(xué)生一席空間，讓他們自己去體驗(yàn)；留給學(xué)生一個問題，讓他們自己去思考；給學(xué)生一個方法，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些關(guān)愛，讓他們自己慢慢長大!

責(zé)任編輯／郎 威