在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，樺南縣第四中學(xué)堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，全面實(shí)施了“科研強(qiáng)師、科研促教、科研興?！钡娜?xiàng)行動(dòng)策略，使學(xué)校整體改革煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

科研強(qiáng)師，加固教育改革與發(fā)展的支撐點(diǎn)

1．用教育科學(xué)理論武裝教師，使之強(qiáng)化科研意識(shí)，加快轉(zhuǎn)型。

我們首先從抓好教師的教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)人手，先后組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“中小學(xué)教育科研方法理論”、“素質(zhì)教育理論”、“創(chuàng)新教育理論”、“課程論”等。本學(xué)期我們又結(jié)合“新課程師資培訓(xùn)資源包”系列教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為教師解讀了基礎(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面的有關(guān)新理念。使教師得以在新課程實(shí)施中保持一個(gè)清醒的頭腦，確立正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。

2．引導(dǎo)教師在參與課題的行動(dòng)研究中提高科研能力。

學(xué)習(xí)教育科研理論固然重要，但理論見(jiàn)之于實(shí)踐，更能體現(xiàn)出教育科研的真正價(jià)值。所以我們非常注重學(xué)?？蒲腥藛T通過(guò)引導(dǎo)教師參與課題研究，逐步培養(yǎng)他們的科研能力(如：選題論證、方案設(shè)計(jì)、研究操作)，總結(jié)提煉和展示科研成果的能力(如：資料整理分析、撰寫報(bào)告)。通過(guò)學(xué)理論、搞課題，廣大教師的科研素質(zhì)明顯提高。在說(shuō)課、評(píng)課中都能引入恰當(dāng)?shù)慕逃碚撛u(píng)說(shuō)，在教學(xué)反思中都能把教學(xué)得失上升到理論高度加以認(rèn)識(shí)，從而涌現(xiàn)出了一批科研型教學(xué)骨干。

科研促教，突出課題研究重點(diǎn)，全面落實(shí)課改精神

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)教育科研的指導(dǎo)，為此我們確立了科研促教的行動(dòng)策略。

1．以科研帶教研，使教研煥發(fā)生機(jī)。

幾年來(lái)，我們的教研活動(dòng)都是循著理論導(dǎo)向——探索實(shí)踐——總結(jié)——提高——再探索實(shí)踐——再總結(jié)提高的思路，使學(xué)校教育教學(xué)朝著科學(xué)化、規(guī)范化邁進(jìn)。如近兩年我校開(kāi)展的課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的整體推進(jìn)活動(dòng)，為教師全員參與提供了契機(jī)。去年我們以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理論為導(dǎo)向，做到：一個(gè)突出(目標(biāo)教學(xué))，兩個(gè)重視(學(xué)法指導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù))，三個(gè)為主(教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線)。通過(guò)說(shuō)、講、評(píng)三位一體的實(shí)踐探究，總結(jié)反思出：“滿堂問(wèn)”取代了“滿堂灌”，但學(xué)生的自主性、合作性欠佳。針對(duì)這些問(wèn)題，本年度我們確立了以課改綱要精神、新課程教育理論為導(dǎo)向的“三個(gè)重視”(自主探究，互動(dòng)合作，實(shí)踐創(chuàng)新)和“四個(gè)為主”(教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，疑為主軸，發(fā)展為主線)。目前，在說(shuō)、講、評(píng)的實(shí)踐中我們感到比去年有較大進(jìn)步，主要是較好地體現(xiàn)了新課程理念，教研中課程含量有所增加。

2。健全學(xué)校教育科研網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

建立健全學(xué)校的科研管理體制，是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯慕M織保證。所以我們建立了“一體兩翼”的科研網(wǎng)絡(luò)體系，即以學(xué)校行政為“主體”，以教科室和教導(dǎo)處為“兩翼”的分工負(fù)責(zé)的科研管理陣容。行政發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)控、保證作用；教科室側(cè)重于宏觀領(lǐng)域的理論探索，課題研究的具體指導(dǎo)；教導(dǎo)處致力于微觀領(lǐng)域的操作實(shí)踐，更多地體現(xiàn)學(xué)科性、評(píng)估性功能。教科室、教導(dǎo)處做到信息暢通、相互配合，形成協(xié)同作戰(zhàn)、共同攻關(guān)、成果共享的局面。

科研興校，向教育科研要質(zhì)量

實(shí)踐使我們感受到四中的今天得益于教育科研，四中未來(lái)的發(fā)展更離不開(kāi)教育科研。為了保證學(xué)校教育科研的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校先后制定了《教育科研工作條例》《教育科研課題管理?xiàng)l例》《學(xué)校教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。制定了遠(yuǎn)、近期教育科研規(guī)劃，提出三年長(zhǎng)遠(yuǎn)科研目標(biāo)——高舉“自主創(chuàng)新”的旗幟，實(shí)施科研強(qiáng)師、促教、興校的方略，加大教育科研的宣傳力度；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校，宣傳學(xué)校開(kāi)展教育科研的意義、成果；宣傳課程改革的新動(dòng)向、新內(nèi)容，征得家長(zhǎng)的理解和支持；校報(bào)開(kāi)辟科研專欄，介紹校內(nèi)外課改信息；同時(shí)請(qǐng)教育行政業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)，從而為教育科研和課程改革開(kāi)拓出寬松的大環(huán)境。

(作者單位：樺南縣第四中學(xué))

責(zé)任編輯／周群芳