良好的開端是成功的一半，導(dǎo)人是課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。缺少了這一環(huán)節(jié)，或者輕視了這一環(huán)節(jié)，看起來似乎是“開門見山”，而實際上往往顯得突兀，學(xué)生也會因為缺乏心理準備或目標模糊而陷入迷惑之中。“鳳頭豬肚豹尾”是一篇好文章的標志，一堂好的語文課的導(dǎo)人也應(yīng)當是“風(fēng)頭”。教師講課導(dǎo)人得好，引人入勝，會喚起學(xué)生的求知欲。

導(dǎo)人要把握以下原則：1．熟悉教材，有的放矢。導(dǎo)入相對于知識的傳授來說是一項創(chuàng)造性的活動，它要求教師深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，明確教學(xué)重點，寥寥數(shù)語就能激發(fā)學(xué)生思維，點燃學(xué)生求知的火花。2．熟悉學(xué)生，合理定位。學(xué)生智力水平的高低，知識面的寬窄，閱歷的豐富與否，以及各種非智力因素的差異，都會導(dǎo)致對知識的把握產(chǎn)生差異。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的各方面情況合理地定位導(dǎo)人，為全課教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。3．優(yōu)化語言，節(jié)奏適宜。導(dǎo)言是全篇的開始，它承擔著營造課堂氣氛、留給學(xué)生良好的第一印象等任務(wù)，所以，應(yīng)當認真組織語言，盡量摒棄隨意的口語式語言。導(dǎo)言是全文的蓄勢、鋪陳階段，因此語句應(yīng)簡潔，快慢應(yīng)適當，如果把握不好適當?shù)墓?jié)奏，會適得其反。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以下簡要介紹初中語文課導(dǎo)人的幾種方法：

一、講述理論導(dǎo)入法

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，由于沒有相應(yīng)的知識儲備，在理解上往往會有許多障礙。例如，在教學(xué)《“友邦驚詫”論》一文前，學(xué)生對駁論文的基本特點不是很清楚，很可能抓不住論點。這時，應(yīng)當對駁論文的一般寫作樣式“樹、駁、立”導(dǎo)人新課，指引學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論、驗證理論。

二、溫故知新導(dǎo)入法

“溫故而知新”。知識的形成和深化不是孤立的，而是通過彼此之間的聯(lián)系存在的。溫故是為了更好的知新，是為了形成一個知識網(wǎng)。例如，在學(xué)習(xí)初中《語文》第七冊第五單元小說時，可以聯(lián)系以前學(xué)過的小說知識導(dǎo)人：小說的三要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)，指出在現(xiàn)實主義小說中人物是關(guān)鍵因素，因為小說要塑造“典型環(huán)境下的典型人物”，其他兩個因素只是為人物提供了表演的舞臺和背景。這樣導(dǎo)人，會使學(xué)生在頭腦中將自己學(xué)過的知識有機地聯(lián)系起來，很快進入新知識的學(xué)習(xí)。

三、解釋課題導(dǎo)入法

有些文章的題目本身就有閃光點，在教學(xué)中應(yīng)注意加以運用。例如，教學(xué)《最后一次講演》一課時，可以設(shè)疑：本文是誰在什么情況下做的一次講演?又為什么稱之為“最后一次講演”?學(xué)生在回答疑問的同時，必然會說出講演的由來，并且思索時代背景。自然為本文的學(xué)習(xí)奠定了感情基調(diào)。

四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

設(shè)置懸念是啟發(fā)式教學(xué)藝術(shù)的一種具體方法，是一種心理期待。語文學(xué)科內(nèi)容的生活化和故事化，為運用懸念式導(dǎo)人法提供了得天獨厚的條件。例如，教學(xué)魯迅的《孔乙己》一課時，學(xué)生預(yù)習(xí)后，上課可這樣引導(dǎo)：“孔乙己叫什么名字?”不少學(xué)生會脫口而出“孔乙己”，而有的學(xué)生會因為老師這一不尋常的提問而愣住，稍加思索后說：“不知道。”教師又問：“孔乙已是一個讀書人，怎么會被人們忘了名字呢?”學(xué)生：“……”教師：“這個問題先不說，等講完課后看哪個同學(xué)說得好?！币源藢?dǎo)人新課，學(xué)生情緒大振，滿懷“欲知后事如何，請聽下回分解”的懸念心理進入課文的學(xué)習(xí)。

五、敘述故事導(dǎo)入法

對于那些故事性強或有典故可引的作品，教師可先講述課文中的一些情節(jié)或與作品有關(guān)的故事，然后導(dǎo)人新課。如《出師表》一課，可以這樣導(dǎo)人：“眾所周知，諸葛亮是中國人民智慧的化身?！櫭]’、‘火燒赤壁’、‘六出祁山’等有關(guān)他的故事，可謂家喻戶曉?！边@種導(dǎo)人能夠幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(作者單位：山東齊魯石化公司第5中學(xué))

責任編輯／郎 威