我是一名非課改實驗區(qū)的教育工作者。面對新課改，怎樣按照《課程標準》實施教學、做好新舊課程的過渡與銜接，我常常茫然無措。在此，特將工作實踐中出現(xiàn)的問題歸類，誠請專家及同行賜教。

一、備課方面

通常教師是主導者，要教啥就教啥?，F(xiàn)在則不然，學生要學啥教師就得教啥。一切從學生出發(fā)，以人為本嘛。教師失去了對教學內(nèi)容的權(quán)威壟斷。教學生所需，答學生所問，解學生所想。那么備課教師應采取什么方法?教案該怎樣設(shè)計呢?

二、課堂教學方面

1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。”過去課堂教學基本是教師一個人唱獨角戲。如今學習方式多樣化，這樣教師的角色就發(fā)生了變化，從知識的傳遞者到學生學習的促進者和指導者。要做到以學生為主體，促進學生主動發(fā)展，那么教師該如何面對課堂上突如其來的各種各樣學生的發(fā)問呢?在眾多的紛議中，又如何把知識進行歸類、定論、提存呢?

2．新課改要求培養(yǎng)學生主動學習的能力，把學習的主動權(quán)交給學生。要想改變被動的局面，教師應怎樣做，才能使學生“動”起來，“活”起來?

3．在語文分析課中，提倡讀中悟理，讀中悟情，讀中悟法。凡問都讓學生讀中悟。如果學生悟不出來，教師怎么辦?諸如：時代背景的介紹、中心思想的概括、寫作特點的歸納、各種修辭手法運用的總結(jié)等等。怎樣在授課中體現(xiàn)?要求整體感知，那么細節(jié)的問題怎么辦?是否還需組織學生分段、分層、抓重點詞句進行分析呢?難點怎樣突破，重點如何突出?

4．教什么知識，原來都由教師定格。現(xiàn)在新課改提倡參與性學習、研究性學習、體驗性學習、實踐性學習、合作性學習，這些理念怎樣在教學過程中體現(xiàn)?知識和技能如何做到同步發(fā)展?如何做才能既完成教學任務(wù)，又體現(xiàn)新課改精神呢?

(作者單位：肇東市明久第一中學)

責任編輯／倪軍倉