剪輯是電影制片過程中一道非常重要的工序，高三英語總復(fù)習(xí)中如果能恰當(dāng)?shù)剡\用剪輯手段，就能使復(fù)習(xí)教學(xué)具有新、巧、深、活的特點，從而收到事半功倍的效果。

新：剪輯是為了達到教學(xué)目標而進行的客觀構(gòu)思方法。當(dāng)原來的教學(xué)過程不適應(yīng)新的教學(xué)目的和要求，并且不利于調(diào)動學(xué)生積極性時，就需要運用剪輯手段進行重新編排、重新組合。在高考前的總復(fù)習(xí)中，教師若以課程章節(jié)為順序復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，學(xué)生總會有吃“二遍飯”的感覺，這不但有礙于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于提高學(xué)生的能力。所以，在這一重要過程中，要適時運用剪輯藝術(shù)，擺脫原有知識體系的束縛，打破原有的知識結(jié)構(gòu)，重新調(diào)整、編輯知識體系，將那些基礎(chǔ)知識、工具性知識提前編排。如，可以集中復(fù)習(xí)詞句，集中復(fù)習(xí)語音，提前復(fù)習(xí)動詞的常用時態(tài)、被動語態(tài)、句子種類、句子類型等。通過這樣的剪輯，既落實了基礎(chǔ)、突出了重點，又給學(xué)生以全新的感受，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

巧：剪輯的巧妙之處在于從教材特點、學(xué)生思維能力和學(xué)生心理出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)的各部分內(nèi)容組成一個有機和諧的整體，有助于充分利用時間，促使學(xué)生對知識高效掌握的能力的形成。

“以巧破千斤。”巧妙構(gòu)思、渾然一體，不失為一種巧妙的剪輯。

深：從內(nèi)容看，是指從教材中挖掘深層次的問題；從因剪輯而產(chǎn)生的問題來看，是指問題有一定的深度；從教學(xué)對象來看，是指學(xué)生對問題進行縝密思考然后達到融會貫通的境界，產(chǎn)生豁然開朗的靈感，這樣的剪輯能培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。例如：對某道高考閱讀理解題進行回顧講解時，可把同類型的高考題剪輯出來，挖掘其深度，指出這一高考題具有如下特點：

1．立足熱點，高于熱點；2．基礎(chǔ)知識和能力考查相結(jié)合；3．題在書外，理在書內(nèi)。

學(xué)會將教材內(nèi)的知識點揉進與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料中，體會到它們在知識上的聯(lián)系性，覺察到在習(xí)題編擬上的綜合性，從而達到了在習(xí)題解法上的類對性，達到了在思維上的啟迪。

活：顯示出復(fù)習(xí)教學(xué)程序安排上的靈活，跳出了教材中按學(xué)生所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的范圍編排習(xí)題的框框。復(fù)習(xí)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，開拓思維，教師必須使自己的教學(xué)設(shè)計成為培養(yǎng)學(xué)生能力，開拓思維的“中介”，所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不被課本知識所禁銅，跨科目、多層次地設(shè)計一些練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；設(shè)計一些綜合題，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性；設(shè)計一些論述題，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性；設(shè)計一些層次高、綜合性強的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。這樣做才能使學(xué)生對問題的理解由膚淺變?yōu)樯羁?，由零散變?yōu)橄到y(tǒng)，由局部變?yōu)槿妫箯?fù)習(xí)教學(xué)不再單調(diào)，而變得豐富多彩。

綜上所述，剪輯藝術(shù)在復(fù)習(xí)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，我們必須學(xué)會剪輯、善于剪輯，把復(fù)習(xí)教學(xué)剪輯成一部完美和諧、引人入勝的影片。

(作者單位：嫩江縣第1中學(xué)高中外語組)

責(zé)任編輯／王達琪