2002年的物理試題在強調(diào)選拔的同時，還突出了導(dǎo)向作用，使教師和學(xué)生從試卷中切實感受到新課改的理念，以促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

一、評價標(biāo)準(zhǔn)

1．以人教版初中《物理》教科書的主干知識和《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱》為依據(jù)。

2．嚴(yán)格執(zhí)行教育廳的《考試說明》的命題原則和改革要求。

3．充分體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，根據(jù)我省初中物理教學(xué)的實際情況，有嘗試、有創(chuàng)新。

4．突出物理實驗過程的考查。

二、內(nèi)容分析

1．命題的準(zhǔn)備

全體命、審人員深知中考命題使命之重要。通過深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會了省教育廳關(guān)于中考命題的精神，明確了《考試說明》的要求，深入學(xué)習(xí)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。試題的構(gòu)思依據(jù)“基礎(chǔ)性、實踐性、過程性、綜合性、開放性、前瞻性”，重在考方法、考過程，徹底摒棄考“死知識”的做法，緊密地聯(lián)系初中學(xué)生的生活實際，有效地考查學(xué)生運用物理知識來分析、解決實際問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)朝著課改的大方向快速發(fā)展。

2．命題與審題

(1)人員構(gòu)成

命題組由3人組成，審題組由2人組成。

(2)試題來源

自編試題占60％，改編教材習(xí)題占40％。經(jīng)審題，改變提問方式的試題共5道，更換7道，其他試題，命、審意見一致。

3．考試效果

(1)試卷特點

2002年中考物理試題充分體現(xiàn)了省教育廳關(guān)于中考改革指導(dǎo)意見的精神，以教學(xué)大綱、教材中的主干知識作為考查點，知識覆蓋面大，突出應(yīng)用性。素材取自生活，與2001年相比，2002年的試題加大了對實驗考查的力度，更突出了物理學(xué)科的特點。全卷突出了重過程、重能力、重方法、重創(chuàng)新的考查要求，真正實現(xiàn)了從知識立意向能力立意考核和評價的轉(zhuǎn)化，較好地體現(xiàn)了新課改的理念。

(2)卷面分析

2002年的試題共分為六種題型。填空題20分，簡答題10分，與2001年試卷分值相同；單選題20分，雙選題6分，計26分，比去年少4分；作圖與實驗題24分，比去年多4分；計算、說理題15分；新增加的探究題5分。各題型中還涵蓋了信息給予題、開放性試題，從部分考生及教師的反饋可以看出，試題具有濃厚的生活氣息，呈現(xiàn)方式新穎靈活，題目不難，有創(chuàng)新，滲透了面向21世紀(jì)的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念?，F(xiàn)將部分典型試題分析如下：

①選擇題：3、4、5、9、10、11、13小題失分較多。其中第3小題為一道估測題，試題從學(xué)生日常生活中取材，要求學(xué)生估測上樓的功率。此題不但考查了學(xué)生的估測能力，還幫助學(xué)生建立將物理知識應(yīng)用于實踐的意識，激發(fā)學(xué)生勇于參與實踐的熱情。試題的正確答案應(yīng)為C選項“幾百瓦特”，可據(jù)抽樣顯示有相當(dāng)一部分考生選擇了B選項“幾十瓦特”。究其原因，不排除部分學(xué)生將質(zhì)量、重力這一對相近概念混淆的可能。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重知識的連貫性，注意比較相似概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

②填空題：16、17、19、20小題，得分率較低。其中第16小題為考查學(xué)生對力的作用效果的認(rèn)識，試題列舉子一項學(xué)生較為熟悉的運動項目——跳板跳水，有些考生從能量角度分析得出力改變了物體的動能、彈性勢能等結(jié)論。從中反映出部分學(xué)生審題不認(rèn)真，這種能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練亟待教師在日常教學(xué)中加強。

③作圖與實驗題：26～31小題為實驗題，考查側(cè)重于學(xué)生對實驗的感悟，若有操作的經(jīng)歷，考生會很順利地答出試題；如果沒有做過實驗，僅憑猜測或推斷則很容易出錯。其中的26、29、30小題得分率較低。

第31小題為設(shè)計型實驗題。設(shè)置該題，目的在于讓學(xué)生感知物理現(xiàn)象廣泛地存在于我們周圍，科學(xué)實驗不一定必須在實驗室完成，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中動腦、動手的能力。大氣壓強真真切切地存在于我們周圍，可以證明其存在的實驗俯拾皆是，題目中所給出的器材可以多種方式組合，因而，考生們在這一題上通過率較高?？梢?，學(xué)生們還是具有一定的分析、解決問題的能力。

④簡答題：簡答題是檢測學(xué)生物理思維是否明晰的好題型，主要檢查學(xué)生是否明白所問的物理過程；看學(xué)生能否從生活現(xiàn)象中提取物理模型；能否運用物理知識解決實際問題。例如第33小題，請學(xué)生說出兩個煮餃子過程中的現(xiàn)象并用物理知識加以解釋。在煮餃子的過程中涉及到液體的壓強、浮力的產(chǎn)生原因、物體的浮沉條件、物態(tài)變化、能量轉(zhuǎn)化等多方面知識，是一道既密切聯(lián)系生活實際，又體現(xiàn)出學(xué)科知識內(nèi)部聯(lián)系的試題。通過此題試圖讓學(xué)生從物理視角審視生活，讓學(xué)生感知物理現(xiàn)象無處不在。考生在答題時有一部分只說出了現(xiàn)象，但沒有對該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因加以解釋，或解釋的不夠準(zhǔn)確。如，有的考生做出這樣的答案：“水燒開后，一開鍋會有許多白氣，這是水中的水分子運動到空氣中凝成水滴形成的水蒸氣?！爆F(xiàn)象已答出，但解釋時卻說“水滴形成的水蒸氣”，可見其并不清楚所看到的“白氣”到底是水滴還是“水蒸氣”。通過此題可以看出學(xué)生對物理現(xiàn)象觀察較少，對物理的感悟還只是停留在書本上，沒體會到生活中物理現(xiàn)象無處不在，這一點有待于教師在日常的教學(xué)中進(jìn)一步訓(xùn)練與引導(dǎo)。

⑤第六大題中編制了符合“課標(biāo)”的題型，3道小題各有側(cè)重。第34小題是一道與機械效率有關(guān)的計算說理題。第35小題為電學(xué)綜合題。解題方法有多種，其中有些方法非常簡捷巧妙，如比例法、排除法等，可是大部分答對此題的同學(xué)都選擇了運用繁雜的運算來解決問題的方法，解題缺乏技巧，思維方式單一，很有可能是受教師的教學(xué)行為影響的。

值得一提的是本卷的最后一題，這是2002年中考中頗具新意的題目，具有信息給予和研究性學(xué)習(xí)的雙重特點，并有意滲透了物理學(xué)中常用的研究方法。這是命題者為了順利走進(jìn)新課改所做的一個大膽嘗試。題目考查了學(xué)生對知識的遷移能力、想像探究能力、獲取新知能力、合理猜想能力等。由于這樣的題型在我省首次出現(xiàn)，在制定評分標(biāo)準(zhǔn)時，本著鼓勵學(xué)生將物理學(xué)活的原則，給出了相對寬泛的參考答案，但考生對這類題目表現(xiàn)出的不適應(yīng)還是顯而易見的。

(3)對試題的整體評價

①所命試題以大綱、教材為素材和依據(jù)，以學(xué)生日常生活和社會背景為資料，情景鮮活生動，清新自然，富有新意。

②聯(lián)系實際，注重從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

③重視實驗，突出感悟，充分體現(xiàn)了注重過程和方法。

④以學(xué)生發(fā)展為本，以素質(zhì)教育思想為核心，注重學(xué)生估測能力、設(shè)計能力、歸納總結(jié)能力、科學(xué)探究能力、收集處理信息能力、應(yīng)用物理知識解決問題的能力以及猜想能力等多方面能力的考查。充分體現(xiàn)物理課程改革的思想，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和初中物理教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

三、教學(xué)建議

1. 重視實驗教學(xué)，領(lǐng)悟教學(xué)實質(zhì)。初中物理教學(xué)中，實驗占相當(dāng)?shù)谋戎?，實驗教學(xué)開展如何，直接影響教學(xué)的效果。2002年中考加大實驗操作能力的考查，而從試卷的情況上反映一些教師沒有重視實驗教學(xué)，只是在黑板上“講實驗”，使學(xué)生沒有親自在實驗中領(lǐng)悟物理知識的實質(zhì)，對所學(xué)的知識，只停留在表面現(xiàn)象上，只注重記憶，沒有親手操作，體驗不到知識的形成過程。

2．基礎(chǔ)知識和基本技能是發(fā)展其他各種能力的根本，各級部門對教學(xué)的評價一貫重視對雙基考查。主干知識和對于學(xué)生終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的知識占主要地位，注意雙基歷來是教學(xué)的重點，離開了雙基，其他能力與素質(zhì)都成了無源之水、空中樓閣。

3．培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力素質(zhì)?，F(xiàn)代教育更加注重學(xué)生能力培養(yǎng)，培養(yǎng)能力往往比傳授知識更為重要，在平時教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生分析、解決問題的能力，語言表達(dá)能力，收集和處理信息能力，合作與交流的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透和培養(yǎng)。

4．提高教師本身的綜合素質(zhì)。隨著教育的不斷發(fā)展，特別是實行新課改以來，對教師的綜合素質(zhì)要求越來越高，已經(jīng)成為能否使新課改順利實施的關(guān)鍵。教師不僅要掌握本學(xué)科的知識要點，還要涉獵其他學(xué)科的知識，特別是在信息技術(shù)方面要有所領(lǐng)悟。教師不僅是學(xué)科研究者更應(yīng)是靈魂的塑造者，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)這一人類生存的基本方式。

5．改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。現(xiàn)在教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，特別不適應(yīng)新課改的要求，教學(xué)方法單一，手段陳舊，平時觀察、體驗較少，只注重讀、寫、算等機械學(xué)習(xí)方式，缺少探究的意識，沒有抓住物理學(xué)習(xí)的特點，偏重知識講解，輕能力的培養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)積極開展研究性學(xué)習(xí)和社會實踐活動。

6．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到現(xiàn)代的教育教學(xué)中，成為新時期教育教學(xué)手段中不可缺少的一分子，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，內(nèi)容不斷豐富，使教師真正領(lǐng)悟信息技術(shù)對現(xiàn)代教育教學(xué)的巨大作用，并在實際教學(xué)中有所體現(xiàn)。

7．開展豐富多彩的課外活動。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的課外活動，自行設(shè)計小實驗、小制作，從中體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生積極動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的形成。

8．教師在教學(xué)中加大聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實際，把物理知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)由生活走向物理，由物理走人社會的實質(zhì)。本次試卷中有很多地方涉及生活中的物理現(xiàn)象，但學(xué)生答的不很理想(如11、24、32、33題)，說明教師在平時教學(xué)中出現(xiàn)了“本本主義”，只注重書本知識，把物理與生活割裂開來。

責(zé)任編輯／王達(dá)琪