在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意通過(guò)為學(xué)生提供內(nèi)容健康、情趣高尚的語(yǔ)言材料和設(shè)計(jì)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及終身學(xué)習(xí)的能力。近幾年來(lái)，我本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，結(jié)合自己的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，嘗試形成了初中英語(yǔ)“提綱式”教學(xué)模式。

初中英語(yǔ)“提綱式”教學(xué)模式就是：一節(jié)課以導(dǎo)學(xué)提綱為線索，教師布置預(yù)習(xí)提綱，小組探究、合作，深化提綱，師生互動(dòng)完成提綱，總結(jié)、升華提綱的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程。該模式主要操作程序如下：

第一環(huán)節(jié)：聽力、口語(yǔ)訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)，每天安排兩名學(xué)生和兩名教師分別作報(bào)告。每名學(xué)生和教師每天一個(gè)話題，其他學(xué)生根據(jù)話題內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。這樣，可以擴(kuò)大學(xué)生聽和讀的輸入量，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能進(jìn)行交樂的能力。

第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固、反饋。這一環(huán)節(jié)，教師主要檢查學(xué)生對(duì)上一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。主要采取師生問(wèn)答、生生問(wèn)答拘形式，教師要通過(guò)考查、觀察和與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)、口頭作答、演講等學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等做出評(píng)價(jià)。

第三環(huán)節(jié)：生動(dòng)有效導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，為新課營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的心態(tài)。常見方法有：趣味故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、師生對(duì)話導(dǎo)人、生生對(duì)話導(dǎo)入等。

第四環(huán)節(jié)：合作探究深化。這一環(huán)節(jié)就是圍繞教學(xué)提綱，使學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題，在課堂當(dāng)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、共同探究，得以解決。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神及共同參與、尋求發(fā)展的能力，在這種氣氛熱烈、思維活躍的小組合作探究的認(rèn)知過(guò)程中，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

第五環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)完成。這一環(huán)節(jié)就是圍繞教學(xué)提綱，以學(xué)生為主體，個(gè)體學(xué)生和小組選派代表回答提綱中所涉及到的語(yǔ)言信息，教師把握知識(shí)的范圍和知識(shí)的深淺程度。經(jīng)過(guò)師生的共同探討，使學(xué)生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)知識(shí)的理性和感性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。

第六環(huán)節(jié)：扎實(shí)有效訓(xùn)練、適時(shí)布置提綱。這一環(huán)節(jié)就是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提綱中獲得知識(shí)、收集信息，通過(guò)閱讀訓(xùn)練、對(duì)話訓(xùn)練、對(duì)話表演、精選習(xí)題訓(xùn)練等等方式，達(dá)到全面提高運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。最后，抓住時(shí)機(jī)，布置下一節(jié)課教學(xué)提綱的預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法以及注意事項(xiàng)。

初中英語(yǔ)提綱式教學(xué)模式比較適用于從初一下學(xué)期開始的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課程和素質(zhì)教育的要求。主要特征有：

1．突出學(xué)生的主體性。

實(shí)踐證明這一教學(xué)模式能在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生可按照提綱自己去收集信息和整理信息。

2．體現(xiàn)了新型師生關(guān)系。

教師和學(xué)生同臺(tái)表演，共同解決問(wèn)題，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)者，由權(quán)威變成了“平等中的首席”。

3．確立新型的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在進(jìn)行模式的第四、五、六環(huán)節(jié)時(shí)，充分地運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，充分體現(xiàn)了新課程的要求。

4．運(yùn)用新型評(píng)價(jià)方式。

(1)積極評(píng)價(jià)是一種以人為本的評(píng)價(jià)，通過(guò)肯定、鼓勵(lì)、信任、賞識(shí)，用積極的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和理解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)與不足；(2)目標(biāo)評(píng)價(jià)就是堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。教師制定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)；課堂展示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)；教師指導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)；課堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況；課后補(bǔ)救失誤并保證達(dá)標(biāo)。

實(shí)踐證明，以上程序和要求是符合新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求的?！疤峋V式”教學(xué)模式是一種不錯(cuò)的方式。

(作者單位：雞西市第4中學(xué))

責(zé)任編輯／周群芳