【教學(xué)片段】

(學(xué)生打破常規(guī)坐次，分四組圍成圈，坐在電教室里。)

師：中國古代勞動人民不僅勤勞勇敢，而且聰明智慧，富于創(chuàng)新，為后人留下了許多寶貴的遺產(chǎn)。現(xiàn)在，讓我們共同領(lǐng)略其中的一小部分。請同學(xué)們觀看老師為你們制作的課件。要求：快速猜出這些工程的名稱。

(一幅幅精英的畫面伴隨著優(yōu)美的音樂繽紛閃現(xiàn)，教室里一片歡騰，學(xué)生興奮地喊著：長城、故宮、趙州橋、大運河、兵馬俑……當(dāng)畫面停在都江堰水利工程全景圖時，學(xué)生安靜了下來，只有個別學(xué)生怯怯地小聲說“都江堰”。)

師：這位同學(xué)說得非常正確。這確實是聞名世界的都江堰水利工程。它，結(jié)構(gòu)巧妙、布局合理、建造科學(xué)，具有排洪與灌溉兩大功能。兩千多年來，都江堰一直哺育著成都平原的農(nóng)業(yè)，成為造福千秋的古代水利工程的典范。2000年，它與青城山一起，被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入《世界遺產(chǎn)名錄》，是我們中華民族的驕傲。這個暑假，咱們的校長去南方開會學(xué)習(xí)，有幸參觀了都江堰，這是印有都江堰景色的門票。同學(xué)們傳著看看。(學(xué)生小心翼翼地傳著看。)

師：同學(xué)們都知道，我們生活中的衣食住行時時刻刻離不開水。在科技不發(fā)達(dá)的古代社會，水更是國家的命脈，百姓的命根子，這是水有利的一面，但是，水也有危害的一面。水在什么時候有害呢?

生1：山洪暴發(fā)。

生2：暴風(fēng)雨。

生3：98年特大洪水。

師：為了紀(jì)念98年抗洪勝利，我們齊齊哈爾市修建了防洪紀(jì)念塔，國家投巨資加固了防洪大堤，以保障人民生命財產(chǎn)。今年，國家領(lǐng)導(dǎo)人視察了我市的防洪工程?？梢钥闯觯瑹o論是在古代，還是在現(xiàn)代，國家都非常重視水利工程建設(shè)。我們國家有哪些水利工程?

生(全體)：葛洲壩、三峽、南水北調(diào)。

[評析]

在課改教學(xué)實驗中，教師必須明確：教材是重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。教師是用教材教，而不是教教材。實驗教材為教師開發(fā)課程資源提供了廣闊天地，正所謂：海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

林老師具有較強的課程開發(fā)意識。她了解到，學(xué)生沒有直接的水利方面的知識儲備，對都江堰水利工程比較陌生，所以，自制課件，安排學(xué)生在電教室觀看，增加其感性認(rèn)識，在宏觀上使學(xué)生了解都江堰水利工程。林老師巧妙地將教學(xué)地點、教學(xué)環(huán)境和多媒體聲像有機地結(jié)合起來，再點綴一張小小的旅游景點門票。所有的這些設(shè)計立刻拉近了北方邊遠(yuǎn)小城的孩子與天府之國的空間距離，學(xué)生似乎穿越了時間隧道，到達(dá)了戰(zhàn)國時期秦國的岷江流域，看到了規(guī)模浩大的都江堰水利工程正灌溉著成都平原。同時，在教學(xué)中，林老師還不失時機地聯(lián)系到98年特大洪水對本市的威脅及防洪大堤的修固等現(xiàn)實問題，加深了學(xué)生對修建水利工程意義的認(rèn)識：水利工程是造福千秋萬代的工程。該節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了對古代勞動人民挑戰(zhàn)大自然的勇氣和精神的欽佩。這些知識、情感態(tài)度和價值觀等素材性資源的開發(fā)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難度，并且增加了教材的實用性。

林老師將條件性與素材性的課程資源同校內(nèi)與校外的課程資源有機結(jié)合，重新構(gòu)建了新的、獨特的課程資源，提升了教材的層次，更加符合本校學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

如果沒有上述課程資源的開發(fā)，只依靠教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，主體地位難以保證，“以學(xué)生為本”也就會成為紙上談兵了。

責(zé)任編輯／郎 威