[提示]

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，這是不少有經(jīng)驗(yàn)的教師發(fā)出的心聲。正是基于這樣的愿望，江崇英老師大膽地在教學(xué)中讓學(xué)生做課堂教學(xué)的真正主人，讓學(xué)生在自主天地中，興趣盎然地投入活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

[教學(xué)過程]

我一直在琢磨，怎樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性呢?有一天，我想起了“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”的諺語(yǔ)。我們兩個(gè)班有120個(gè)“臭皮匠”，怎么也頂我這一個(gè)“諸葛亮”了吧。我要讓他們做一回自己的主人，做一次“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。當(dāng)我把這個(gè)想法告訴學(xué)生的時(shí)候，他們表現(xiàn)出了極大的興趣和喜悅。我選擇了一篇比較簡(jiǎn)單的課文——Lesson39課，該課只有三個(gè)生詞(Hongkong，Macao，SAR)和一個(gè)句型Where is···?然后對(duì)他們進(jìn)行了備課要素、教學(xué)過程及小組和個(gè)人分工的指導(dǎo)。

一周后，我?guī)е笈味植话驳男那椤皩忛啞敝麄兊摹霸O(shè)計(jì)”。這一回輪到我吃驚了。他們的“設(shè)計(jì)”形式多樣，五花八門，還真別小看了這些“臭皮匠”們。我對(duì)他們的設(shè)計(jì)進(jìn)行了“大拼盤”，于是這節(jié)課便這樣產(chǎn)生了……

根據(jù)學(xué)生的提議，首先，我們對(duì)坐位進(jìn)行了調(diào)整，各合作小組以圓桌的形式出現(xiàn)，以便于研究討論。用拍手游戲和計(jì)時(shí)賽的方式復(fù)習(xí)前兩課學(xué)過的介詞和介詞短語(yǔ)，氣氛活躍，開場(chǎng)很好。全班合唱《七子之歌》，聲音洪亮，場(chǎng)面熱烈，引出新課，學(xué)習(xí)HonSkong，Macao，SAR三個(gè)生詞。根據(jù)從地理組借來的中國(guó)行政區(qū)版圖、地球儀以及他們手中的地圖冊(cè)，學(xué)生進(jìn)行小組討論，盡可能多地用英語(yǔ)寫出自己所知道的中國(guó)城市名稱。經(jīng)過激烈的討論和整理后，同桌或小組進(jìn)行問答，如：Where is Hongkong?1t，snear Shen-zhen。接著進(jìn)行拓展練習(xí)，以小組為單位，采用“擂臺(tái)賽”的形式，一組學(xué)生說出某一名勝古跡，另一組學(xué)生馬上說出其所在位置。可以英漢結(jié)合，如：Whereis泰山?It's in Shan-dong。這時(shí)，平時(shí)較調(diào)皮的學(xué)生齊貴峰突然發(fā)問：“Where is靠山屯?”引起全班學(xué)生哄堂大笑。我趁機(jī)說：“過幾年，在大家的努力下，靠山屯一定會(huì)真的變成名勝的，你們說是嗎?”又是一陣笑聲。比賽在緊張激烈而又幽默、輕松的氛圍中進(jìn)行著，這是進(jìn)行情感教育的最佳時(shí)機(jī)：“我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，我們應(yīng)該——熱愛祖國(guó)!”學(xué)生異口同聲地回答：“是的。”我們祖國(guó)雖然景色美好，然而世界更是風(fēng)光無限。“博學(xué)”的學(xué)生早已按捺不?。喊＜暗慕鹱炙⒎▏?guó)的埃菲爾鐵塔、加拿大的尼亞加拉大瀑布、美國(guó)的自由女神像……他們知道的還真不少呢!他們爭(zhēng)著搶著，我知道，我知道，我還知道……整堂課掀起了一個(gè)小小的高潮。最后，我與他們達(dá)成共識(shí)：要想走遍世界，必須從現(xiàn)在做起，從我做起，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)。

快下課了，我說：“今天這節(jié)課我們從齊齊哈爾走進(jìn)了香港、澳門，走遍了全中國(guó)，又游覽了世界。這節(jié)課可是你們自己設(shè)計(jì)的，你們發(fā)表一下自己的看法吧!”孫鴻羽：“老師，我覺得這節(jié)課好像是在吃自己做的菜，挺香的!”范琳琳：“我在設(shè)計(jì)中，體驗(yàn)到老師工作的艱辛，今后我要更加注意聽講?！睂W(xué)生各抒己見?！澳憧芍狹acao不是我真姓，我離開你太久了母親……”在歌聲中，下課鈴聲響了。

[案例評(píng)析]

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能翹起地球?！薄⒒椎隆?/p>

本案例生動(dòng)地向我們展示了一幅課堂教學(xué)中學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，教師給學(xué)生搭臺(tái)的教學(xué)畫面。教師根據(jù)自己對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，大膽地對(duì)教材進(jìn)行了改編和重組，突出了學(xué)生意識(shí)、課程意識(shí)和開放意識(shí)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)中教師由“教教材”轉(zhuǎn)為“用教材教”，這不是一蹴而就的，教者從觀念的理性轉(zhuǎn)變到實(shí)踐的精心安排，他們的“認(rèn)真思考”和“精心設(shè)計(jì)、醞釀過程是艱辛勞動(dòng)的付出”。初一學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，他們不滿足于教師課堂上的安排，對(duì)遇到的問題有自己的理解。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生的積極性，啟發(fā)、誘導(dǎo)，給他們空間，讓他們施展；給他們支點(diǎn)，讓他們翹起地球。

責(zé)任編輯／周群芳