一、精彩的引入，使學(xué)生從身邊事悟出道理

本節(jié)課意在使學(xué)生明確：從不同方向看同一物體，結(jié)果會(huì)不同。從中領(lǐng)悟：評(píng)價(jià)一件事情、一個(gè)人需要全面、客觀，不能像“盲人摸象”那樣理解(即片面地看)。

這堂課引入時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)生活體驗(yàn)：

1．與學(xué)生一起玩“捉迷藏”。

首先問大家：“小時(shí)候一定玩過捉迷藏吧?” “玩過，現(xiàn)在還玩呢!”學(xué)生答得特別有趣?！澳敲矗蹅円黄鹜孀矫圆?，好嗎?”于是，我和學(xué)生開始做游戲，還有一名學(xué)生做裁判。

2．過馬路不能闖紅燈。

再問大家一個(gè)問題：“我們過馬路的時(shí)候遇到紅燈怎么辦?這時(shí)，我們會(huì)看見車輛從遠(yuǎn)處向我們駛來，經(jīng)過我們身邊，再遠(yuǎn)離我們。同學(xué)們有過這種生活體驗(yàn)嗎?”

3．引用古詩。

“有位詩人在游覽廬山時(shí)曾賦詩一首，你們聽過這首詩嗎?”學(xué)生回答得很輕松，并且知道廬山從橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看各不相同。

這三件事從學(xué)生的體驗(yàn)入手，又用名人佳句驗(yàn)證這種道理，立意新穎、獨(dú)特，效果極佳。

二、巧用教材

本節(jié)課一個(gè)重要的內(nèi)容是：對(duì)正方體的簡單組合，畫出它的正視圖、左視圖和俯視圖。教材中無“例題”項(xiàng)，只有嚴(yán)格的圖示說明。上課時(shí)，我直接引用了教材中的圖(5塊正方體)，使許多學(xué)生覺得好難，尤其一個(gè)叫藝楠的女學(xué)生，她對(duì)遠(yuǎn)近擺放物體的三個(gè)視圖構(gòu)成的一個(gè)平面圖很不理解，覺得這是不可能的。我立即感到自己把這一步邁大了。于是，重新調(diào)整，先擺3塊并列的木塊說明三視圖，然后在中間加上一塊，再擺出一行木塊加上一塊，這樣一步一步加深，學(xué)生很快就會(huì)接受了，而且掌握得也很快。

通過上面的例子可以看出，用新教材，決不能依賴書中的示范，需酌情處理。以往舊教材中的例l、例2、例3是由淺入深、由一般到特殊地設(shè)計(jì)的，而現(xiàn)在沒有。教師的慎重思考，設(shè)計(jì)教案的思路和方法，都是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)最真實(shí)的體現(xiàn)。不只是這節(jié)課，每一節(jié)課都應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，課后如有再需補(bǔ)充和改進(jìn)的就更好了。本節(jié)課后感觸最深的就是：教學(xué)是創(chuàng)造性的工作，需要在工作中不斷創(chuàng)新。

(作者單位：齊齊哈爾市龍沙區(qū)第15中學(xué))

責(zé)任編輯／張 燁