《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：必須使學(xué)生“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)”，使學(xué)生能夠借助工具書閱讀淺易文言文。采取怎樣的教學(xué)方法，才能取得這一教學(xué)效果呢?首先必須注意一個“能”字?！澳堋斌w現(xiàn)出了“教學(xué)大綱”要求教學(xué)必須使學(xué)生具有閱讀一切淺易文言文的能力，而不是要求學(xué)生僅僅能讀懂高中語文課本中的文言文。也就是說，要教給學(xué)生一整套自讀淺易文言文的基本技能和技巧。概括地說，也就是：興趣，朗讀，翻譯、分析，自讀。

1．興趣。即要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生了解我國文化歷史源遠(yuǎn)流長。現(xiàn)代文流行還不到一個世紀(jì)，可文言文卻已流行上千年了。首先，要更好地弘揚(yáng)中華民族的文化，剔除我國古代文化的糟粕，汲取其精華，以此為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這就要求學(xué)生必須能夠讀懂文言文，只有這樣，才能更好地總結(jié)我們祖先在漫長的歷史長河中給我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的求知欲，以增強(qiáng)自己的意志力。其次，要交給學(xué)生一把學(xué)習(xí)文言文的鑰匙，只有使學(xué)生既具有學(xué)習(xí)文言文的強(qiáng)烈意識，又具有學(xué)習(xí)文言文的基本技能和技巧，才能使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)文言文的興趣，使文言文教學(xué)工作走上正軌。

2．朗讀。在學(xué)校教育中，出類拔萃的學(xué)生畢竟是少數(shù)，教育要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生得到全面提高。因此，在課堂朗讀教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都具備應(yīng)有的朗讀能力和技巧。從現(xiàn)代的教學(xué)觀看，朗讀是調(diào)動發(fā)音系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)及大腦皮層一起投入的多種感官系統(tǒng)協(xié)作的學(xué)習(xí)行為，這樣的學(xué)習(xí)有利于大腦信號的保存。高中課本中文言文的教學(xué)要求學(xué)生能夠熟讀成誦幾十篇或更多的文言文。因此，教學(xué)中一定要重視學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)和朗讀，一定要引導(dǎo)學(xué)生自覺熟讀文言文。只有這樣，才有利于知識的積累，才能憶之即來，想之即用，才能把信息永遠(yuǎn)銘刻在大腦中。

3．翻譯、分析。這是學(xué)習(xí)每篇文言文的首要工作。對于一篇文言文，如果僅僅知其大意卻不能一字、一詞、一句地直譯出來，要想提高水平那可真就是一件很困難或很慢的事了。可以說，如果不能很精準(zhǔn)地翻譯文言文就等于沒有完全學(xué)懂。至于對課文的分析可從兩個方面人手：一方面，分析文言文就如同分析一篇現(xiàn)代文一樣，要去理解其選材、構(gòu)思、寫作技巧、語言風(fēng)格等，然后汲取其精華；另一方面，在文言文的學(xué)習(xí)過程中，要把此文言文與彼文言文進(jìn)行比較來學(xué)習(xí)，以求找出其特色，然后有針對性地去分析課文，去了解作者的身世、成才原因、文風(fēng)及寫作背景等，最后，根據(jù)所掌握的信息來驗(yàn)證譯文的準(zhǔn)確性。

4．自讀。學(xué)習(xí)文言文的最后一個環(huán)節(jié)是自讀能力的提高。自讀有幾種情形：第一是預(yù)習(xí)自讀，有疑問可得到老師的講解；第二是自讀理解，一般是課文中要求在自讀課上完成的，自讀課同樣便于老師的指點(diǎn)，除了在自讀課上完成的以外，還有一種課外自讀，它要求學(xué)生一定要善于去分析、理解，要善于提出問題、匯集問題，最后向老師上交問題，這些問題可由老師指點(diǎn)，也可由學(xué)生借助有關(guān)資料自行解決；第三是語文書以外的讀物自讀理解，要鼓勵學(xué)生抽時間自習(xí)課本以外的文言文書籍，尤其是名著，如：司馬遷的《史記》、司馬光的《資治通鑒》等?？炭嚆@研以求獲得更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更進(jìn)一步的文言文閱讀水平，只有這樣，才能使學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上有更大的提高。

(作者單位：汕頭市舵浦中學(xué))

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