新課程的實施，給基礎教育帶來了新的理念，同時也給班主任帶來了新的挑戰(zhàn)。面對新課改，班主任工作如何開展，這對每一位班主任教師來說都是一個新的問題。本期我們刊登了國家級課改實驗區(qū)江蘇省錫山高級中學的孫建軍和錢志惠兩位老師的對話，就新課改中如何做好班主任工作談一談他們的體會。

錢：自從國家實施新課程改革以來，我們學校的各學科教學都開展得相當成功，取得的教學成果也吸引了來自全國各地的領導、老師前來觀摩學習。不過，作為一個班主任，我似乎更感到了一種無形的壓力，因為傳統(tǒng)的班主任工作已不能適應新課程的要求了。

孫：剛才你說感到了一種壓力，我認為是一種好現(xiàn)象，說明咱們已經感受到了新課程給我們帶來的新氣象。以前許多學者在進行國內外教育的比較分析中得出過這樣一個結論：“贏在起點，輸在終點。”

錢：也就是說，我國學生的基礎知識要比國外的學生扎實，但實踐操作以及研究能力要差得多。

孫：你說得很對。不過我認為，輸在終點的背后就是輸在起點。我國的中小學生把大部分的時間與精力放在記誦昨天的知識上，缺乏將昨天的知識轉化為明天的創(chuàng)造力，這樣在創(chuàng)造明天的能力上，我們的學生一開始就已處在落后的位置上了。這就決定了要想在以后的競爭中超過人家是不太現(xiàn)實的?？陀^地說，我國中小學生基礎知識、基本技能要比西方國家的學生扎實一些，但是在學習能力、思維品質、探究意識等方面與西方學生相比卻有很大的差距。因此，新課程強調學生終身學習的意識、學會學習的能力、探究精神、責任心以及適應社會和創(chuàng)造社會的能力都是有其現(xiàn)實依據(jù)的。概括地說，就是為學生終身發(fā)展打基礎。在新的歷史時期，我們強調學生要具有適應未來的生存、生活的意識以及終身發(fā)展的能力，這是符合時代特點和要求的，尤其在創(chuàng)新、實踐、社會責任、健康心理等方面更是提出了較高的要求。

錢：是的，在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中就明確了這些目標，這實際上也是要求我們班主任在開展新時期的教育工作中要解放思想、勇于創(chuàng)新。但在傳統(tǒng)的教育觀念下，這似乎又比較難以實現(xiàn)。盡管我們實施了多年的素質教育，但實際上對學生的要求已經形成了一種根深蒂固的模式——聽話，不出亂子；一切教育活動都以求穩(wěn)為第一要素，保證正常的教學秩序不被打亂，能省事就盡可能省事。這實在是與時代的要求不相適應。

孫：這些年我們都在課改第一線上進行著深入的實驗探索。通過摸索，我覺得大凡新事物的誕生總會有一些或大或小的困難伴隨而來，但我總是把解決困難當作前進和發(fā)展的機會。我也注意到了，你今天提出來的新課程背景下的班主任工作，就是課改過程中最堅固的“堡壘”，如何探索一條與新課程理念相一致的班主任工作途徑，確實是我們應該深入思考的問題。我認為，我校的一些舉措就很好，如：班級全員管理與服務模式等。

錢：我在班上實施學生全員管理與服務模式已經好多年了，我感覺這似乎與新課程中尊重學生的主體地位的理念是不謀而合的。學生的主人翁意識、責任意識明顯比未實施前的班級要好很多，學生的自理、自治能力明顯增強了。

孫：我認為，組織實施學生全員管理與服務模式是完全符合新時期班主任工作要求的。我們倡導全面、和諧發(fā)展的教育，這與新課程本身的理念和策略也是相符的。作為班主任，我們一定要關注學生的全面發(fā)展，特別是在心理、道德、情操等方面的發(fā)展。正如全員管理與服務模式一樣，德育首先就應該強調它的有效性，只有真正落實到學生頭上的德育才是有效的德育。

錢：能讓所做的工作都產生實效可以說是我們每一個班主任的追求，但怎樣才能讓工作真正落實到學生頭上，就又是一門學問了。

孫：我們不是一直倡導“心靈的溝通”嗎?建立民主、平等、和諧的師生關系。教師放下“師道尊嚴”的架子，“蹲下身”來看我們面前的學生，通過對話、交流等方式走進學生心靈?！鞍褜W生當作活生生的生命個體來看待”，把教育看成是“生命體”之間的“對話”。

錢：我平時也經常與學生聊聊天，談談心，這是不是就是“對話”呢?

孫：是，但又不完全是。這里的“對話”不僅僅是一種語言活動，它更是一種平等的交流，是一種合作，是一種德育藝術。傳統(tǒng)的命令式教育、“灌輸式”教育忽視了學生的承受能力、接受能力，忽視了學生的基本權利——教師高高在上，惟我獨尊；學生只能惟命是從，即使有意見也只能“保留”。許多時候，老師與學生的交流只局限在少量的交談上，這種交談還通常以教誨式的循循善誘，評價式的語重心長，命令式的不容商量、必須執(zhí)行，懲罰式的既不講情、也不講理等模式出現(xiàn)。事實上，堵住學生的口，就是扼殺學生的創(chuàng)造精神；堵住學生的口，就是為了滿足教師虛榮的尊嚴；堵住學生的口，就是固步自封。木下百合子曾說：“沒有溝通就不可能有教學?！笔チ藴贤ǖ牡掠遣豢上胂竦?。

錢：我明白了，對話德育最關鍵的就是師生平等，要求教師放下架子，收斂“師道尊嚴”的面孔，以一種平等的身份傾聽學生的意見，不一定非要做一個無所不知、無所不能的人。

孫：新課程就是要把“師道尊嚴”改為“學道尊嚴”。實際上，參加課改的教師都知道，許多知識是要靠教師引導學生自己去探索、研究的，在此之前或之后教師不一定會比學生知道得多。對話德育就要體現(xiàn)這樣一種平等、尊重。還給學生說話的權利是我們應該做的，不要十白自己的形象受損，只要真正尊重學生，學生就會從內心親近你、理解你，幫助你順利開展工作。也許學生的表達會不清晰，但你不應該表現(xiàn)出你的不耐煩，更不可“聽不進去”、“忍無可忍”，我們必須做到耐心地傾聽、熱情地肯定，并在關鍵時刻送上真誠的建議。一句話，讓學生在和諧的氣氛中向你傾訴，讓學生成為真正的主人，就是對話德育的關鍵。

錢：聽了您的解釋，我有一種感覺，那就是民主。我們做老師的，特別是班主任在開展工作的時候，一定要在師生之間構筑起尊重與信任的情感橋梁，以尊重和信任去換取學生的尊重與信任，構成情感交流的雙向互動。比如說，要站在學生的立場上思考問題，要考慮學生的感受，尊重學生的意愿?？傊斫?、信任學生是新時期開展班主任工作最重要的前提之一。

孫：魏書生老師重復最多的一句話是“咱們商量商量”，李鎮(zhèn)西老師一直強調的是“民主與愛心”。在民主、平等的師生關系中，撥動學生心靈的弦索，達到師生間律動的和諧共振。

錢：最后，我還想就班主任工作中的一個難點問題向您討教一下，那就是“學困生”的問題。

孫：這其實也不是什么新的問題，但它一直以來總是困擾著我們，尤其是在依據(jù)考試來選拔人才的機制面前，它一直是個十分敏感的話題。但我認為，不要把這些學生看作是被教育的對象，要多些寬容與期待，不要吝嗇你的欣賞與贊美。對這部分學生來講，班主任教師的理解與信任顯得尤為重要。我一直在說，當我們對學生揚起懲罰與制裁的大棒時，請不要忘了寬容與樂觀的情感期待。泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！卑嘀魅卧诿鎸Α皩W困生”時，要看到這些學生的優(yōu)點，對學生所具有的優(yōu)點和長處始終抱著一顆欣賞和贊美之心，并想像這些優(yōu)點和長處在未來的歲月里必能結出累累碩果，他們就真的會像向日葵一樣，始終向著你欣賞和贊美的方向開放，會一直從你欣賞的陽光中汲取能夠給自己帶來發(fā)展的營養(yǎng)，不管以后在前進中會遇到什么樣的坎坷，他們都不會懷疑當初你對他們的肯定。一個教育家說過這樣的一段話：“你要想把自己的學生或孩子塑造成你渴望中的樣子，只有靠激勵和贊美的語言才能真正地達到目的，就像植物都是朝著有陽光的方向生長一樣；而挑剔和過度的批評，只能讓孩子變得膽小畏怯，不知所從，或者因為逆反心理而干脆走向反面?！毙蕾p和贊美，實質上就是把人生的價值賦予學生的一種教育。

錢：我明白了，新課程背景下的班主任工作需要我們在實踐的基礎上不斷思考。尊重學生的人格，熱愛每一個學生，關懷學生成長與發(fā)展，把學生當作活生生的生命體來看待。這樣，我們的班主任工作才能煥發(fā)出新的生命力。

(作者單位：江蘇省錫山高級中學)

責任編輯／郎 威