在多年的教學(xué)實(shí)踐中，為使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到趣味無(wú)窮，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件枯燥乏味的事，提高其在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面的英語(yǔ)能力，我嘗試采用了聯(lián)想提問(wèn)式教學(xué)法，并取得了良好的效果。下面結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勥@種教學(xué)法。

一、理論依據(jù)及原理

語(yǔ)言知識(shí)的掌握及應(yīng)用從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是信息的存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。聯(lián)想提問(wèn)式教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教師的精心設(shè)計(jì)、適時(shí)引導(dǎo)和嚴(yán)格控制下進(jìn)行的。聯(lián)想是使學(xué)生頭腦中已存儲(chǔ)的知識(shí)與新知識(shí)之間建立聯(lián)系；提問(wèn)是依據(jù)已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)加以判斷并確認(rèn)的過(guò)程。聯(lián)想提問(wèn)式教學(xué)法旨在通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，以啟迪聯(lián)想、鼓勵(lì)提問(wèn)為主要手段，使新的語(yǔ)言信息在輸入的過(guò)程中發(fā)揮積極的刺激作用，進(jìn)而創(chuàng)造出一種有利于語(yǔ)言輸出的良好環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，并產(chǎn)生利用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心感受的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生的許多內(nèi)在的潛能被激發(fā)出來(lái)。

二、聯(lián)想提問(wèn)式教學(xué)法的應(yīng)用

聯(lián)想提問(wèn)式教學(xué)法就是建立新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)不清楚、難理解的內(nèi)容加以形象的概括，最終以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。提問(wèn)的主體是學(xué)生，教師起引導(dǎo)、輔助和補(bǔ)充的作用。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師的任務(wù)是給予簡(jiǎn)練、精確的解答。聯(lián)想提問(wèn)式教學(xué)法的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面。

(一)詞匯教學(xué)

1.根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇有聯(lián)想意義的詞，對(duì)其同音詞、同義詞、同類詞及意義相關(guān)的詞匯進(jìn)行聯(lián)想。例如：use—useful-usefully-usefulness，useless、uselesslY、uselessness。由其他如head、face、eye、nose、ear、leg、hand、foot、chest、toe等類似的單詞究竟能聯(lián)想出多少個(gè)詞匯取決于參與學(xué)習(xí)的群體的詞匯量。聯(lián)想提問(wèn)式教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。首先，可由教師提示、提問(wèn)，帶領(lǐng)大家共同聯(lián)想新舊詞匯，然后在此基礎(chǔ)上逐漸深入。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)課上共同聯(lián)想、學(xué)習(xí)的詞匯一般都會(huì)牢固記憶，并在以后的英語(yǔ)寫(xiě)作中下意識(shí)地經(jīng)常使用。

2．就課文內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容或某個(gè)詞匯設(shè)計(jì)相關(guān)話題進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的語(yǔ)言、社會(huì)和文化等方面的知識(shí)，從而喚起他們對(duì)與這些話題相關(guān)的詞匯群的記憶。例如，教學(xué)umverse這一詞匯時(shí)，可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：What'sthe u—nive~elike?學(xué)生對(duì)這一話題都有自己的看法。教師可在黑板上對(duì)學(xué)生所提的內(nèi)容概括、整理出一系列詞匯，如：umvene—)sun→moon→star→colorless →space→satellite

→man madesatellite

→know l-edge……這樣便于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶詞匯的積極性，活躍課堂氣氛，使得詞匯記憶的枯燥過(guò)程變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

(二)寫(xiě)作構(gòu)思訓(xùn)練

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文中普遍存在的內(nèi)容空洞、語(yǔ)句重復(fù)過(guò)多的問(wèn)題，我們必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思的訓(xùn)練。寫(xiě)作構(gòu)思訓(xùn)練要貫穿在詞匯教學(xué)過(guò)程中。在詞匯學(xué)習(xí)、課文講解、課后練習(xí)講解時(shí)，應(yīng)就所涉及的概念及話題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行討論，使學(xué)生在作文的構(gòu)思上有很大的進(jìn)步，并使其邏輯思維能力、觀察能力、判斷能力也在潛移默化中得到提高。

(三)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聯(lián)想提問(wèn)式教學(xué)法使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，保證了語(yǔ)言輸入與輸出的順暢，從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力獲得較大程度的提高。

總之，聯(lián)想提問(wèn)式教學(xué)法能夠在有限的時(shí)間內(nèi)啟動(dòng)學(xué)生豐富的想像力，使其積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到訓(xùn)練，并養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在提高思維能力的同時(shí)，提高英語(yǔ)水平。

(作者單位：五大連池市華山監(jiān)獄中學(xué))

責(zé)任編輯／周群芳