目前，我們所實(shí)施的課程評(píng)價(jià)仍然是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。考試的形式被生硬地套用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，階段測(cè)試和學(xué)期成績(jī)測(cè)試也帶有很強(qiáng)的終結(jié)特征?？荚嚦闪嗽u(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。這種評(píng)價(jià)已不再適應(yīng)21世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)的需要。以俄語(yǔ)教學(xué)為例，2001年頒布實(shí)施的《全日制義務(wù)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》首次提出俄語(yǔ)課程應(yīng)致力于建立旨在關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的多元化的評(píng)價(jià)體系，既包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，還包括家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體和相關(guān)部門參與的評(píng)價(jià)；通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度和情感態(tài)度與價(jià)值觀等的形成過(guò)程。筆者就外語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制談?wù)勛约旱母惺芘c看法。

一、課堂教學(xué)滲透形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)過(guò)程

評(píng)價(jià)是課程進(jìn)行中不可缺少的調(diào)節(jié)手段。以這個(gè)理念為指導(dǎo)，教師不應(yīng)當(dāng)相信有某種固定不變的課程設(shè)計(jì)方案，不應(yīng)當(dāng)相信有某種固定不變的教學(xué)計(jì)劃，不應(yīng)當(dāng)相信有某種固定不變的死板的教學(xué)程序。你不可能預(yù)先設(shè)定好所有這一切，并一成不變地執(zhí)行下去，因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和態(tài)度有許多不能預(yù)見(jiàn)的情況和變化，教師的情況也是如此。為了解決這些問(wèn)題，教師就要隨時(shí)收集相關(guān)信息，并對(duì)其進(jìn)行分析；隨時(shí)改變?cè)械膶?shí)施方案，做出新的教學(xué)決定。

下面的俄語(yǔ)課堂教學(xué)案例充分說(shuō)明了評(píng)價(jià)在課程實(shí)施過(guò)程中的功能：

在兩分鐘的課堂教學(xué)行為中，教師幾次收集學(xué)生的信息，進(jìn)行非正式評(píng)價(jià)活動(dòng)。而這樣的微觀評(píng)價(jià)活動(dòng)，正是教師運(yùn)用形成r生評(píng)價(jià)授課的表現(xiàn)。平時(shí)不注意運(yùn)用形成性價(jià)手段進(jìn)行教學(xué)與使用形成性評(píng)價(jià)手段的效果是完全不一樣的。

二、建立完善的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是外語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障之一。還以俄語(yǔ)為例，俄語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)目的是依據(jù)《俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)檢查俄語(yǔ)課程是否滿足社會(huì)和學(xué)生的需要，對(duì)俄語(yǔ)課程的組織實(shí)施和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，提供教育教學(xué)的反饋信息并予以指導(dǎo)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平不斷提高，使學(xué)生在俄語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。與此相適應(yīng)，俄語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)主體、對(duì)象、原則、形式與手段等各方面，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程及效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果達(dá)到統(tǒng)一。

當(dāng)然，形成性評(píng)價(jià)并非外語(yǔ)教學(xué)中十全十美的評(píng)價(jià)機(jī)制，且仍然存在很多操作上不盡如人意的地方。要根據(jù)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，構(gòu)建一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”、“促進(jìn)教師不斷提高”和“促進(jìn)課程不斷發(fā)展”的完善的評(píng)價(jià)體系，使基礎(chǔ)教育的課程評(píng)價(jià)真正走向科學(xué)化并切實(shí)成為外語(yǔ)課程發(fā)展的強(qiáng)有力的支撐，還需要我們做大量的研究工作。

責(zé)任編輯／周群芳