評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，對于新課程的實施與推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。評價貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，起著導(dǎo)向、激勵、診斷和發(fā)展的功能。評價的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。因此，學(xué)生評價是課程評價的核心內(nèi)容之一，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價目標(biāo)體系，是當(dāng)前評價改革的重要任務(wù)。

一、中小學(xué)學(xué)生評價改革的指導(dǎo)思想和基本理念

中小學(xué)學(xué)生評價改革要全面貫徹黨的教育方針，從德智體美諸方面全面、綜合地評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

中小學(xué)學(xué)生評價改革的目的是：全面了解學(xué)生的成長狀況，激勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在評價主體、評價內(nèi)容、評價方法、評價工具、評價反饋等方面要突出教育評價的發(fā)展性功能，改變過去對學(xué)生的評價過分強調(diào)甄別與選拔的做法，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向和促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高的過程。

評價的基本理念是：評價內(nèi)容多元化，評價方法多樣化，評價過程動態(tài)化，評價主體互動化。

二、中小學(xué)學(xué)生評價的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)學(xué)生評價的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)兩個方面。

1．基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，主要描述評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系，包括思想品德素質(zhì)、知識能力素質(zhì)、身體素質(zhì)和審美素質(zhì)等。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。

2．學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

各學(xué)科評價強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機(jī)結(jié)合，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會從學(xué)科的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決生活和社會中及其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)展探究和應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力、實踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗和學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)的自信心；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，敢于發(fā)表自己的觀點，善于傾聽別人的意見；初步形成自我評價與自我反思意識，形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣；具有初步的探究、創(chuàng)新和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。

三、中小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價

1．教師要在課堂教學(xué)中以欣賞的眼光看待學(xué)生，即時地采用激勵性的語言評價學(xué)生，同時及時提出有針對性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生更多地看到自己的成長與進(jìn)步，使其對學(xué)習(xí)充滿信心。教師對學(xué)生的激勵評價要適度，避免浮夸的、形式上的、不真誠的“激勵”或“獎勵”。教師在評價中不要使用傷害、打擊、挖苦學(xué)生的語言，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

2．學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價要多主體參與，方式要多樣化。在課堂學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)積極讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價。多主體評價能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。在多主體評價中，要淡化等級、分?jǐn)?shù)和名次，提倡學(xué)生與《課程標(biāo)準(zhǔn)》比較，與自己的過去比較。

評價學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也要靈活多樣，每種評價方式都具有各自的特點，教師必須根據(jù)不同的評價目標(biāo)和評價內(nèi)容并結(jié)合每個班級、每個學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異特點，創(chuàng)造性地選擇評價方式。要克服評價中的形式主義，增強評價的科學(xué)性、實效性和可操作性，使得多樣化的評價方式既為我們服務(wù)，又不束縛我們的手腳。

3．要從基礎(chǔ)知識和基本技能、學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。遵循各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以該學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過課堂觀察、作業(yè)、測驗和完成一些開放的表現(xiàn)性任務(wù)等形式考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能等六個方面的理解和掌握程度。

4．觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。教師可以隨時運用觀察的方法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。在課堂觀察時，教師要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的廣度和深度、積極性和主動性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如聽課時的注意狀態(tài)，討論時的參與狀態(tài)，合作時的交往狀態(tài)，回答、思考時的思維狀態(tài)，以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，從而了解、掌握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的行為表現(xiàn)和發(fā)展情況，把握學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面的變化，促進(jìn)其發(fā)展。

5．課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的評價必須與學(xué)科教育目標(biāo)和日常教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。要把學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容以及過程之中。要避免給學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的評價一個等級或分?jǐn)?shù)?？梢圆捎糜^察、軼事記錄、訪談等質(zhì)性評價方式，給出質(zhì)性描述。

6．作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度最常用的、最有效的評價方式。教師通過對學(xué)生作業(yè)的分析，可以及時診斷出學(xué)生的困難及存在的問題，適時改善和調(diào)整教學(xué)過程。新課程下的日常作業(yè)內(nèi)容要突出以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，有意識地將完成作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來。作業(yè)(練習(xí))設(shè)計要有針對性、層次性、強化性，除傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，還可安排口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)等有助于學(xué)生在真實情境中提高實際表現(xiàn)能力的表現(xiàn)性任務(wù)作業(yè)。

四、中小學(xué)學(xué)生成長過程評價

教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放的評價方式，了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展過程。建立學(xué)生的成長記錄是記錄和促進(jìn)學(xué)生成長的重要的評價方式。

1．成長記錄指的是在教師組織、指導(dǎo)下，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有目的有計劃地收集、整理能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料(包括學(xué)生的自我評價、最佳作品，社會實踐和社會公益活動記錄，體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等)，并不斷充實、調(diào)整。成長記錄旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體的自我反饋、改革和激勵功能，即通過合理的分析與解釋，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力和取得的進(jìn)步，同時鼓勵學(xué)生通過反思與改進(jìn)取得更高的成就。要把成長記錄收集、整理的過程變成促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識、自我調(diào)整，不斷完善、提高的成長過程。

2．成長記錄的運用必須與教學(xué)活動結(jié)合起來，與明確的課程目標(biāo)結(jié)合起來。教師可以創(chuàng)造性地設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生選用、使用成長記錄。有條件的學(xué)?？梢試L試應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)記錄，使成長記錄的運用更加科學(xué)、省時、高效，易于操作。

3．要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，盡可能地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷程。成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，教師要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生對自己的成長記錄進(jìn)行自我審視、反思、檢討、評價，避免學(xué)生成長記錄流于形式、過于空泛、過于雜亂，避免為收集而收集的現(xiàn)象。教師還要經(jīng)常提示學(xué)生對成長記錄中收集的學(xué)生作品、活動記錄、評價記錄等豐富而有用的信息進(jìn)行整理、回顧與反省，并做出合理的分析與解釋，給學(xué)生提供有針對性的發(fā)展與改進(jìn)建議。

4．成長記錄評價不應(yīng)只局限于對達(dá)成目標(biāo)程度及能力層面的評價，還要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境條件、個體資質(zhì)等方面的差異，對學(xué)生所付出的努力給予積極的評價。評價時可采用分項評價與整體評價相結(jié)合，計分、定等級評價與定性描述相結(jié)合的方式進(jìn)行。

五、中小學(xué)學(xué)生期末評價與考試改革

1．考試(含各種測試)是評價的主要方式之一，具有檢查、激勵和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，診斷學(xué)生對知識與技能的掌握情況，考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，既可以是紙筆測試，也可以是口試、課題研究、情景測驗、實際操作等形式，在非畢業(yè)、升學(xué)考試中鼓勵采用開卷考試的形式，在綜合應(yīng)用中考查學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r；同時倡導(dǎo)提供學(xué)生多次考試的機(jī)會，同一考試也可多樣化呈現(xiàn)，給予學(xué)生充分選擇的權(quán)利和空間，把考試變成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會。

2．考試內(nèi)容要加強與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題及綜合應(yīng)用的能力?？荚嚸}要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象，重視對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合考查。試題指導(dǎo)語要親切、生動、富有期待情感，以緩解學(xué)生的考試壓力。同時，試題還要突出對所學(xué)知識的整合、應(yīng)用、實踐、探究、操作、實驗以及實際生活問題的解決等，以達(dá)到診斷、反饋以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的評價功能。

3．每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時學(xué)校要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性的評價。評價內(nèi)容應(yīng)包括各學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況、教師評語。評語應(yīng)在教師對收集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析，并在與學(xué)生及家長交流、溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)多采用激勵性的語言，客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能以及不足。

4．要改變評價結(jié)果反饋的方式與方法。倡導(dǎo)多采用談心、交換意見等學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行溝通，及時反饋，讓學(xué)生在愉悅的評價過程中，不斷自我調(diào)節(jié)、生成和發(fā)展。學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的階段成果，更要關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的過程及以后發(fā)展的方向與途徑；要淡化分?jǐn)?shù)與評比，不得將學(xué)生的成績排隊。在學(xué)生的結(jié)果報告中，要將期末考試與學(xué)生的日常評價有機(jī)地結(jié)合起來，從幾個方面來反映學(xué)生取得的進(jìn)步與成就，報告學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，并對家長和學(xué)生分別提出具體的改進(jìn)建議等。

學(xué)生期末評價可以采用“等級(分?jǐn)?shù))+評語+成長記錄”的形式來呈現(xiàn)。

5．無論采用什么樣的具體方法和形式評價學(xué)生，都必須關(guān)注評價本身的質(zhì)量，關(guān)注評價結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性(即信度)、依據(jù)評價結(jié)果所做推論的準(zhǔn)確性和有效性(即效度)，以及評價是否真正起到促進(jìn)學(xué)生成長和教師發(fā)展的實際作用(即實效性)。

六、中小學(xué)學(xué)生評價改革的組織與實施

評價改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到觀念、措施、方法、制度等方面的全面改革與構(gòu)建，所以評價改革工作在一定程度上也是課程改革實施水平的重要標(biāo)志。為了保證評價改革科學(xué)、有效、深入、持續(xù)的推進(jìn)，各地要加強對評價改革工作的組織與實施。

1．各級教育行政部門要高度重視中小學(xué)學(xué)生評價的改革，加強領(lǐng)導(dǎo)和管理，積極開展學(xué)生評價改革實驗和研究工作。建立由教育行政部門、教研部門、學(xué)校和教師等相關(guān)部門不同層次人員組成的穩(wěn)定、得力的學(xué)生評價課題組，負(fù)責(zé)學(xué)生評價改革實驗工作的實施，并制定相關(guān)文件、制度和實施方案等，確保學(xué)生評價改革扎扎實實地深入開展。實施辦法要求真務(wù)實，防止搞形式主義。課程改革實驗區(qū)要將積極推進(jìn)中小學(xué)學(xué)生評價改革作為推進(jìn)新課程的重要工作，要把學(xué)生評價改革工作作為評估和驗收課程改革實驗區(qū)課程實施情況的重要內(nèi)容。

2．各級教研部門應(yīng)貫徹課程改革的精神，積極參與到學(xué)生評價改革實驗工作之中，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生評價的實施情況，認(rèn)真研究評價內(nèi)容和評價方式；開展學(xué)生評價實驗工作的課題研究和相關(guān)的培訓(xùn)活動，使廣大中小學(xué)教育工作者了解學(xué)生評價改革的方向和要求，掌握評價的基本方法。教研部門要提高為學(xué)校和教師服務(wù)、指導(dǎo)的能力，促進(jìn)學(xué)校課程改革中評價實驗工作的創(chuàng)新開展。

3．中小學(xué)學(xué)生評價的改革和實驗重心在學(xué)校。各中小學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)工作，以多種形式宣傳現(xiàn)代教育評價思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試評價觀念，積極參與學(xué)生評價改革實驗及課題的研究。各中小學(xué)校要由主要領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)學(xué)生評價改革實驗工作，要注意發(fā)現(xiàn)在實驗中出現(xiàn)或存在的實際問題，并將其作為科研課題；把學(xué)生評價改革的課題研究與學(xué)校的校本教研緊密結(jié)合起來，在培訓(xùn)與指導(dǎo)、管理與交流、具體的學(xué)生評價改革措施與方法等方面都要建立相應(yīng)的制度，以保證與評價改革有關(guān)的精神、原則、理念、策略與方法等能夠在具體的工作中得到貫徹執(zhí)行。要積極探索適合于本校實際、有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評價方式和策略，使學(xué)生評價改革工作落到實處。

責(zé)任編輯／倪軍倉