在新課程改革的前提下，英語教學(xué)評價改革的重點是提倡過程性評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，互相補充，綜合運用。對于語言知識、語言技能(如聽力理解、閱讀理解等較低層次的能力)以及語言運用能力(如口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力)的考查，可以采取考試等終結(jié)性評價方法。對于分析、綜合、評價等較高層次的能力(包括語言知識技能綜合運用能力等)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度、語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)等的考查，則更適合采取形成性評價的方法。

形成性評價

一、形成性評價的目的和作用

形成性評價主要評價學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和取得的成績，包括對這個過程中的情感、態(tài)度、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)等做出判斷。形成性評價能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，養(yǎng)成合作精神。

二、形成性評價的方式

形成性評價可以采取口頭和書面的形式進(jìn)行，具體主要包括以下一些方式：

1采用學(xué)習(xí)檔案(或成長記錄袋)、口語或聽力活動(如辯論、問答比賽、角色扮演等)、項目型作業(yè)(如海報、項目、廣告、宣傳冊等)、閱讀筆記、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等形式，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價；

2．通過平時觀察分析進(jìn)行評價，如：制作課堂觀察記錄、課堂討論記錄、學(xué)生進(jìn)步卡片或進(jìn)步量表；

3．通過人際交流的方式進(jìn)行評價，如：師生非正式的交談、小組討論、同學(xué)相互評價報告、家長反饋意見等；

4．通過平時小測驗進(jìn)行評價，主要是語言點測驗(如單詞測驗)等。

三、進(jìn)行形成性評價的原則

1．體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)使學(xué)生學(xué)會反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，分析學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，明確努力的方向，樹立目標(biāo)。

2．評價要能夠促進(jìn)學(xué)生建立自信，使學(xué)生有成就感。

評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，使學(xué)生有成就感。評價應(yīng)側(cè)重每個學(xué)生能夠做什么，而不是不能做什么。要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度。

3．評價活動要真實、靈活、多樣。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計多種多樣真實的評價活動。應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。評價活動應(yīng)有學(xué)生沒有事先準(zhǔn)備或排練的，預(yù)測不到的成分，以考查學(xué)生運用適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q不熟悉的語言或情境問題的能力。

4．注意處理評價與教學(xué)的關(guān)系。

形成性評價是教學(xué)的有機組成部分。教師在安排教學(xué)活動的時候也要考慮到如何對學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)展進(jìn)行評價。進(jìn)行評價時要注重實際效果，避免使用過于復(fù)雜的評價手段和繁瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間；不能為了評價而去評價或以評價為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

四、形成性評價方式舉例

1．對學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的評價。

學(xué)習(xí)檔案主要包括學(xué)生比較滿意的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如書寫作業(yè)、日記、閱讀筆記、自己制作的卡片、故事書、海報、小廣告、宣傳冊以及在講故事、辯論、短劇表演等活動中的表現(xiàn)情況。此外，也可以將進(jìn)步卡片(量表)、自我評價和同學(xué)互相評價結(jié)果等放進(jìn)學(xué)習(xí)檔案。教師可以參考以下“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案評價參考標(biāo)準(zhǔn)”，從不同方面對學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的質(zhì)量進(jìn)行評價，以促使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)和學(xué)習(xí)檔案的制作。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)情感評估量表。

教師可以參考以下量表對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進(jìn)行評價：在最接近學(xué)生真實情況的一項畫圈。(4分為表現(xiàn)最好，1分為這方面還需努力。)

3．合作型活動評價。

合作型活動，如小組活動，是英語教學(xué)中經(jīng)常采用的一種活動方式。對于學(xué)生在活動中的參與情況和合作程度，可以在教師的指導(dǎo)下，參考以下的合作型活動評價標(biāo)準(zhǔn)，讓小組成員互相評價或由學(xué)生自己評價某次活動的情況。

4．閱讀筆記。

閱讀筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用的工具。從閱讀筆記中可以看出學(xué)生對閱讀材料的掌握情況及閱讀中的興趣、態(tài)度等。Name：______________

Date：________________Tide：______________1．I've understood the story．2．Thes tory is very interestine．3．I like the ending of the story．4．I like the story because_____________

終結(jié)性評價

新課程注重形成性評價，但不等于不重視終結(jié)性評價。終結(jié)性評價主要是檢驗經(jīng)過一定時間的教學(xué)達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的情況，經(jīng)常用來檢驗學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)的成果。在利用終結(jié)性評價對學(xué)生進(jìn)行等級評定時，要考慮多項評價指標(biāo)及各項指標(biāo)在分級中的權(quán)重。以下是一名中學(xué)教師的分級標(biāo)準(zhǔn)：

測試是終結(jié)性評價最常采用的評價方式。在進(jìn)行測試時，必須要考慮以下因素：

有效性

有效性，又稱為效度，效度的高低是衡量語言測試是否科學(xué)的最重要的指標(biāo)。一次測試的效度可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、預(yù)測能力等幾個方面去檢驗，看它是否考了考試大綱規(guī)定要考的內(nèi)容，看它的結(jié)果能夠在多大程度上對考生的未來語言發(fā)展做出預(yù)測，看將此次測試的結(jié)果同另一次同時或時間接近的測試結(jié)果或者同教師對學(xué)生的評價結(jié)果相比較是否一致。

可靠性

語言測試的可靠性，即測試的信度，是指考試結(jié)果的穩(wěn)定性。拿同一份試卷對同一組學(xué)生實施兩次或多次測試，如果結(jié)果很一致，那就說明該測試的信度較高。通過適當(dāng)增加題量、控制好試卷的難易度、盡量消除各種干擾因素等方法可以提高考試的可靠性。

實用性

實用性指實施測試的難易程度、投入的人力和財力成本等，也包括閱卷的難易程度和解釋分?jǐn)?shù)的難易程度。大規(guī)模的考試要考慮到操作、試卷保密和主觀題評分的可靠性等方面的問題。

教育性

測試的教育性，即良好的反撥作用，指語言測試對語言教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的反撥作用和影響。任何測試都應(yīng)有益于社會，應(yīng)對受測者和教育者起正確引導(dǎo)和教育的作用。

責(zé)任編輯／周群芳