隨著素質(zhì)教育的提倡和實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。如何從已有的傳統(tǒng)教學(xué)中總結(jié)出更具生命力、更合理的方式和方法，并概括其規(guī)則和樣式，以求達(dá)到素描訓(xùn)練的有效性和學(xué)生素質(zhì)的整體提高，便成為目前素描教學(xué)的重要任務(wù)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)按照大綱的要求，明確一個(gè)目的：素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描教學(xué)的根本目的是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、造型能力和表達(dá)能力。教師應(yīng)要求學(xué)生要用比較粗壯的線畫實(shí)體，不考慮明暗。實(shí)體是實(shí)的東西，而明暗則是虛的東西，對(duì)視覺而言，明暗的顯現(xiàn)必須在光的作用下，同時(shí)有物體的阻擋才能呈現(xiàn)出來。要求學(xué)生將造型思考的注意力放在物像最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)上，用最明確、最簡(jiǎn)潔的方式塑造物像并表現(xiàn)它的形體與空間關(guān)系。這樣的造型思考體現(xiàn)在畫面中必然是線性或者是以線性造型為主的畫面效果。

大部分學(xué)生對(duì)素描存在著模糊的認(rèn)識(shí)，究其原因，問題出在觀察上。學(xué)生普遍缺少整體性的全局觀念，對(duì)組合靜物中的物體，他們習(xí)慣一個(gè)一個(gè)地看，甚至是一個(gè)邊一個(gè)邊地看，一上手便用大直線在紙上畫來畫去，心中沒數(shù)，目的也不明確，未對(duì)客觀對(duì)象有一個(gè)較為明確的形體認(rèn)識(shí)，畫起來總是急著按照習(xí)慣性的步驟去完成，不敢有肯定的線條和輪廓，畫面上總有太多不肯定的假設(shè)點(diǎn)，最終形體與形體之間相互遷就妥協(xié)，形成一張輪廓大致準(zhǔn)確，但呆板澀滯的畫面。

因此，教師應(yīng)先從解決學(xué)生的觀察人手。教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要整體地看事物，動(dòng)筆之前，在心里先形成一個(gè)整體、一個(gè)較完整的畫面，做到心中有數(shù)。

要特別強(qiáng)調(diào)的是，繪畫的訓(xùn)練首先是意識(shí)的訓(xùn)練，畫面上出現(xiàn)的一切其實(shí)就是畫家精神的體現(xiàn)，繪畫的過程實(shí)際上是意識(shí)物化的過程。心理學(xué)家的研究告訴我們：“觀看”從來都不是對(duì)迎面而來的事物簡(jiǎn)單的、照相式的記錄，而是一種自覺的、積極的、具有高度選擇性的活動(dòng)。心里尋找什么，視覺才能捕捉到什么。作為學(xué)藝者，只有樹立造型意識(shí)，才能從繪畫的角度選擇、把握對(duì)象并組織畫面。沒有造型意識(shí)，我們的觀察就不是繪畫的觀察。

在學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，如果教師能引導(dǎo)他們養(yǎng)成整體觀察和整體處理的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。教師是課堂的組織者，其能力、專業(yè)水平的高低直接影響到學(xué)生。課堂上一味夸夸其談，而無實(shí)質(zhì)性技術(shù)動(dòng)作的傳授，學(xué)生所獲得的知識(shí)必然似隔靴搔癢，長(zhǎng)此下去，不僅僅是影響一兩名學(xué)生的問題，而是把基礎(chǔ)課教學(xué)引向歧途的大問題。因此，教師范畫的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、審美性、靈活性，對(duì)集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和作畫的積極性是至關(guān)重要的。

教師在教學(xué)中常采用的方法是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際作畫能力，選擇相應(yīng)的演示教學(xué)法。例如：對(duì)于剛起步的學(xué)生，可采取分步領(lǐng)畫的方式，教師在前邊畫，學(xué)生跟著畫，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地帶領(lǐng)，有了這樣一個(gè)步驟，學(xué)生就會(huì)知道從哪兒下手，膽子也大了，進(jìn)行得也會(huì)更順暢。具體指導(dǎo)的時(shí)候，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)憑直覺去畫。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生：要相信自己的眼睛，相信自己的直覺。把自己的畫面放在所畫物的旁邊，讓自己站得遠(yuǎn)一點(diǎn)，比一比，比例對(duì)嗎?空間有嗎?畫薄了嗎?畫散了嗎?畫高了嗎?畫矮了嗎?問題一下子就都出來了。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

(作者單位：黑龍江教育雜志社)

責(zé)任編輯／郎 威