課改實(shí)驗(yàn)使我的評(píng)價(jià)觀發(fā)生了巨大的變化：評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的“篩子”，而應(yīng)是激發(fā)前進(jìn)的“泵”。在此教育理念的指導(dǎo)下，我就學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行了粗淺的探討?，F(xiàn)僅就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、評(píng)價(jià)應(yīng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上

就語(yǔ)文學(xué)科來說，由于學(xué)生存在著差異性，每個(gè)同學(xué)都有自己不同的感悟、不同的理解，教師不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)以參與者的身份與學(xué)生一起開展討論。

在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一課進(jìn)行整體感知時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為本文描寫的是一群被逼到絕境的斑羚，為了種族的延續(xù)能夠犧牲一半來挽救另一半。這種在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神值得我們學(xué)習(xí)。

這時(shí)一名女同學(xué)舉起手：“老師，我認(rèn)為這篇文章體現(xiàn)了人類的殘忍，斑羚都已經(jīng)沒有退路了，人類還在逼它。正是人類的殘忍，才能襯托出斑羚的這種偉大精神?！薄斑@位同學(xué)回答得很好，她能夠站在另一個(gè)角度來分析這篇文章，這種勇于探索的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。的確，在這篇文章中人類充當(dāng)了不光彩的角色，其實(shí)動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們共同生存在同一個(gè)村——地球村，我們更應(yīng)愛護(hù)、保護(hù)它們?！蔽壹皶r(shí)肯定了這名女同學(xué)的意見，并做出了鼓勵(lì)。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意見，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個(gè)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)興趣，參與評(píng)價(jià)

興趣是最好的老師，所以在實(shí)驗(yàn)一開始，我盡量用小品表演、課堂游戲、圖畫描述等方法吸引學(xué)生的注意力。這些直觀、形象的手段，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。

我班有一名學(xué)生，美術(shù)成績(jī)非常好，在學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，我悄悄地布置他畫出春草、春花、春風(fēng)、春雨、人迎春五幅圖。上課時(shí)，我把五幅畫掛在黑板上，同學(xué)們的興趣一下子激發(fā)出來：“誰畫的?”“畫的什么?”“真漂亮!”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?”在同學(xué)們的好奇下我賣了關(guān)子?！斑@是孟浩然筆下雨后春天早晨的景象，今天我們一起來欣賞我國(guó)著名散文家朱自清先生的《春》。黑板上的五幅畫是我班朱富利同學(xué)結(jié)合課文所畫的，現(xiàn)在讓我們用熱烈的掌聲感謝這位同學(xué)?！痹谕瑢W(xué)們的掌聲中，朱富利幸福地笑了。同學(xué)的評(píng)價(jià)使他體驗(yàn)到了成功的喜悅。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，趁此機(jī)會(huì)我要求同學(xué)們細(xì)細(xì)地品味課文，并結(jié)合課文說說你喜歡哪幅畫?為什么?你能給它起一個(gè)富有詩(shī)意的名字嗎?學(xué)生們開始積極地閱讀、思考、討論起來。

課堂上老師熱情激勵(lì)的話語(yǔ)，同樣可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

對(duì)于優(yōu)秀的反饋信息，可以說“老師為你感到高興”、“有見地”、“真精彩”。后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙就是缺乏自信，這時(shí)教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言就尤為重要?！袄蠋熛嘈拍恪薄ⅰ安灰o，我們?cè)賮硪淮巍?、“這個(gè)問題雖然你回答不太準(zhǔn)確，但你參與的勇氣和精神卻值得我們學(xué)習(xí)”。這就好比一棵斷樹，只要還有一根樹杈未斷，它就還有可能成為參天大樹，關(guān)鍵是用自信的愛心呵護(hù)它。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，參與評(píng)價(jià)

讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須體證他們的評(píng)價(jià)時(shí)間，體證他們有自主的表現(xiàn)和發(fā)展的空間。因此，每節(jié)課我盡量給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、討論、評(píng)價(jià)，隨著教學(xué)組織形式的多樣化，學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間的增多，課堂上就會(huì)引發(fā)起爭(zhēng)論，因此教師要學(xué)會(huì)傾聽。

學(xué)習(xí)《傷仲永》一課時(shí)，“由方仲永所想到”引發(fā)出一片議論聲：一種認(rèn)為方仲永后天不學(xué)習(xí)的原因在方仲永的父親，因?yàn)樗叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。另一種認(rèn)為原因在于方仲永，因?yàn)樗梢浴疤鋾摺?，為什么不能“啼讀書”?誰也溯艮不了誰。這時(shí)我才說：“同學(xué)們講的都很有道理，這篇課文引起同學(xué)們熱烈的討論，關(guān)鍵在于同學(xué)們這種積極探究的精神。那么方仲永由一個(gè)天資聰慧的孩子變成一個(gè)常人，你又想到了什么?”同學(xué)們繼續(xù)興趣高漲地討論起來。

除此以外，課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)“奇談怪問”：“老師，冰心寄母親的船為什么是白色的”、“泰格爾為什么讓孩子變成金色花，而不是別的花”、“貝多芬作為世界著名音樂家為什么還穿著十分陳舊不整潔的衣服，而且還帶著早已失效的助聽器”、“斑羚飛渡是真實(shí)的嗎”、“在同一時(shí)間內(nèi)去征服南極，為什么阿蒙森贏了，斯科特輸了”，面對(duì)這些“奇談怪問”，如果我以教師的權(quán)威去壓制，便會(huì)限制了孩子的思維，扼制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通常的辦法是我又把它還給學(xué)生，讓學(xué)生去探討、去研究。學(xué)生的“奇談怪問”讓我體會(huì)到一個(gè)充滿童真的世界。

四、教給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方法

讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師必須發(fā)揮“引導(dǎo)作用”，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的評(píng)價(jià)能力。課堂評(píng)價(jià)常規(guī)定語(yǔ)是“聽”、“想”、“評(píng)”、“聽”?！奥牎笔侵盖宄?duì)方的發(fā)言，這是評(píng)價(jià)的前提；“想”是根據(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考組織，如評(píng)價(jià)語(yǔ)言；“評(píng)”則是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；“聽”就是傾聽別人的反饋意見。除此以外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的語(yǔ)式，不是簡(jiǎn)單的“對(duì)”、“錯(cuò)”、“挺好”，而是學(xué)會(huì)使用“看法+理由”的評(píng)價(jià)語(yǔ)式。

上學(xué)期的課前3分鐘，我確定的是“朗讀”，能正確、流利、有感情地朗讀出你喜歡的文章并在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等方面做出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。剛開始，同學(xué)運(yùn)用不好評(píng)價(jià)，總是滯留在挑毛病階段，慢慢地同學(xué)會(huì)使用評(píng)價(jià)語(yǔ)式了，“他讀得很好，我認(rèn)為你長(zhǎng)大可以當(dāng)個(gè)播音員”，“他讀得不錯(cuò)，如果再加上表情，就更好了”，“他可能由于緊張的緣故沒有讀好，但我相信下次他一定能讀好”，這樣既檢測(cè)了學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，評(píng)價(jià)的目的、功能，評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系以及評(píng)價(jià)的方式、方法等直接影響課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)則需要我們作更深入的探索。

(作者單位：寧安市綜合中學(xué))

責(zé)任編輯／倪軍倉(cāng)