一、教學內(nèi)容

這節(jié)《自行車與物理》課是根據(jù)九年義務教育四年制教材，《物理》第一冊201頁，課后小實驗《自行車構(gòu)造》所設計的一節(jié)物理探究課。

結(jié)合學生實際，對小實驗內(nèi)容進行了調(diào)整，將《自行車與物理》確定為課題。本課題關注了物理與現(xiàn)實生活的必然聯(lián)系，取材于生活，便于學生開展合作探究活動。體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

二、課程標準與教學內(nèi)容

根據(jù)《物理課程標準》對科學探究能力的目標要求，學生能夠自主地對自行車的大致構(gòu)造及所運用的物理知識進行探究，多角度地提出問題，然后通過實際，的觀察、驗證、交流、討論，最后得出結(jié)論，實現(xiàn)學生從被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化。

三、教學背景分析

初三學生已經(jīng)學過運動、杠桿、摩擦、輪軸、壓強等方面的物理知識，并且已具備了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實際操作的能力，因此，探究自行車的構(gòu)造和使用中應用的物理知識，能調(diào)動全體學生的積極性，發(fā)揮學生的潛能。通過師生互動，生生互動，實現(xiàn)教與學的共振，再現(xiàn)物理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，服務于生活，服務于社會。

四、教學目標

1.了解自行車的大致構(gòu)造，掌握其使用中運用的物理知識，培養(yǎng)學生探究能力和實踐操作能力。

2．通過師生合作探究，學生觀察自行車的大致構(gòu)造，親身體驗、思考和猜想自行車中所運用的物理知識，培養(yǎng)學生觀察能力、想像能力、分析概括能力和審美意識。通過合作交流，培養(yǎng)語言表達能力，使他們具有初步的信息收集與處理能力，使學生遵循理論來源于實踐、實踐驗證理論的過程，培養(yǎng)學生科學探究精神。

3．激發(fā)學生對社會生活的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生交流合作意識，具有服務于社會的意識，增強創(chuàng)造美好生活的使命感。

五、基本教學模式和教學手段

按照“自主——合作——探究”的理念，利用實物自行車、組裝拆卸自行車的工具、自行車說明書，實行分組合作探究，讓學生通過多媒體課件，觀察、猜想、提出問題，然后分組探究，實際驗證，進行信息交流，得出結(jié)論，實現(xiàn)“教與學”的綜合統(tǒng)一。

六、教學流程及策略

(一)課件欣賞，導入新課

教師提出問題：①在畫面上看到了什么?②想到了什么?

(意在引起興趣，學生進入情境，聯(lián)想自行車的構(gòu)造中可能運用到的物理知識。)

(二)引導扶植，探究交流

1．觀察實物自行車。

教師引導學生思考自行車中是否運用了物理知識，然后進行觀察和探究。探究活動分為六個研究小組，每組都有教師提供的自行車、工具及說明書，學生活動的目的是了解自行車的大致構(gòu)造。

2．匯報探索學習結(jié)果。

教師激勵學生匯報結(jié)論，對學生的匯報進行評價，小組間展開交流。

可能得出的結(jié)論是：自行車分為三部分，即：前輪、車把、前叉、前軸和腳蹬、鏈條、飛輪、后軸、后輪還有車閘。

在學生匯報過程中，引導學生組與組之間進行評價，并根據(jù)學生匯報的結(jié)論出示課件(自行車的大致構(gòu)造)。

3．引導學生匯報獲取知識的方法。

(意在引導學生注重獲取知識的過程與方法，培養(yǎng)終身學習知識的能力。)

學生可能從實際觀察、騎在自行車上的親身體驗、通過說明書收集信息、拆卸自行車進行實際操作等方面談自己的收獲。

教師對研究方法好的小組進行賞識性的評價。

4．課件欣賞。

在欣賞過程中，教師引導學生思考自行車的構(gòu)造以及使用中運用了哪些物理知識。

學生在猜想時可能提出自行車運用了杠桿、輪軸、摩擦、壓強等。

根據(jù)學生可能提出的問題，在課前設計了七個研究題目，即：

①找出自行車中哪個部分利用了杠桿原理。

②自行車中的輪軸部分。

③自行車與摩擦。

④自行車中慣性的應用。

⑤腳瞪子的作用。

⑥前輪、后輪摩擦力的方向。

⑦車座位置的作用。

利用課件出示研究題目，讓每個研究小組商量一下，根據(jù)自己的興趣和能力，在研究題目中任選一項或兩項，或自擬題目進行探究。

學生各組都帶著研究題目進行活動，教師參與其中(師生互動)。

5．匯報交流自行車中的物理知識。

教師組織各研究小組派出代表，把研究的題目向大家認真匯報。同時，其他同學有不同的看法和不同的問題，可以隨時提出，以便一起討論。

各組學生匯報交流探究結(jié)果。

在交流過程中，其他同學可能提出不同的見解和疑問。這時，教師鼓勵小組的其他成員積極參與，辯論探討，得出結(jié)論。還可能有的學生會提出一些初中學生解決不了的問題，鼓勵學生在課后查閱資料。

6．各組之間對探討的知識互補。

教師鼓勵學生，積極探索其他的有關問題，各組之間可以交流。

(意在鼓勵學生學好物理的同時，學好其他學科知識，體現(xiàn)不同學科知識聯(lián)系與滲透的理念。)

學生組與組、組與老師之間提出除了研究題目以外的自行車中所運用的物理知識，以及涉及到的幾何與化學知識。

教師調(diào)動全體學生積極參與，進行探討辯論。

(三)開發(fā)資源，實際應用

物理學科來源于生活，應用于生活，引導學生談一談在生活中使用自行車時的特殊經(jīng)歷，以及用物理知識解決的辦法。(學生舉出生活中實例。)

(四)開闊視野，課外延伸

課件出示世界上第一輛自行車的圖片(意在使學生聯(lián)想物理學在自行車進化過程中的作用)。

教師明確任務：①課后收集變速自行車資料，研究其原理。②寫出自己設計的實用、理想的自行車方案。

(意在使學生懂得學好物理的重要性，擴大學生的視野，完成帶著問題走出課堂的教學思路。引導學生尋求知識，增強服務社會的使命感。)

七、結(jié)語

在這次探究活動中，學生涌躍參與，合作愉快。在發(fā)現(xiàn)自行車中利用許多物理知識的同時，還發(fā)現(xiàn)了其利用的幾何知識和化學知識，并且掌握了一些科學探究的方法，使學生具有了初步的觀察能力、分析概括能力、信息交流能力。希望學生積極探索生活中的物理知識，學好物理將來為社會服務。

指導教師：

黑龍江省教育學院 李景志

齊齊哈爾市教研院 張旭

訥河市教師進修學校莊德志

責任編輯／張燁

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