根據(jù)《語文課程標準》要求，初中作文教學要求學生“能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般的應用文”。我認為，打好堅實的記敘文寫作基礎(chǔ)，是寫好說明文、議論文的前提。鑒于上述原因，必須將初中記敘文的寫作教學放在作文教學的重要位置上。

記敘文無外乎是作者把自己為之動情的人、事寫成文章，介紹給讀者，讓讀者與自己產(chǎn)生情感上的共鳴。寫人、敘事只是手段，傳情才是目的，要達到這一目的，就必須使文章“以情感人”。人非草木，豈能無情?以飽滿的感情寫出富有真情實感的文章，讀者豈能不動情?

怎樣才能達到“以情感人”呢?經(jīng)過多年的教學實踐，我認為在乎時作文教學中應該指導學生做到以下幾點：

一、熱愛生活，細心觀察

“生活是創(chuàng)作的惟一源泉?！敝挥袩釔凵畹娜瞬艜χ車氖绿幪庩P(guān)心，多看、多聽，覺得一切都是那么新鮮，覺得這源泉取之不竭，用之不盡。同時，感之于耳目，動之于心腦，再通過多想，去品味這“泉水”的甘醇可口。

例如：一學生在寫小動物《兇狠的母雞》前，通過仔細觀察，體會到了母雞由孵化到撫養(yǎng)小雞這一過程的艱辛：

“它整天伏在雞窩里，始終不肯出來，有時用爪子刨刨蛋。我們用棒子趕它，把水灑在它身上，都無濟于事，它只是咕咕地叫兩聲，仍紋絲不動地伏在窩里。”“母雞帶著一群小雞出來了，你看那黃黃的、毛茸茸的小雞，多可愛!”“只見母雞滿面怒容，圓睜雙眼，脖子上的毛直豎著，雞冠像著了火，它正追趕著我家的狗?！?/p>

接著，又寫了母雞對小雞的一反常態(tài)：

“漸漸地小雞長大了，翅膀能包住身子了。李伯伯撒了一把米給小雞，可母雞卻猛撲過去啄小雞，哪只小雞要是不跑開，母雞就會把小雞的羽毛啄下來一小撮，而自己卻大搖大擺地吃著。小雞只好在一旁‘嘰嘰喳喳’地叫著，好像在說：媽媽，你怎么變兇了！”

小作者如果沒有對生活的熱愛，哪會這樣仔細地留心生活中這些不引人注目的小生靈?哪能如此栩栩如生地刻畫出母雞和小雞呢?

二、適當?shù)剡\用抒情、議論相結(jié)合的表達方式

要使文章“以情感人”，還需要恰到好處地把敘述、描寫、抒情、議論相結(jié)合使用。當然，其中最基本的還是要“敘”好，力求敘中有抒情、議論，熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐。

例如：一個學生在《忘不了那水龍頭》一文中這樣寫：

“那年，我坐叔叔的汽車去沈陽玩。在一個公廁的自來水龍頭前，那滴滴答答的聲響敲打著我的心弦?？茨锹飨聛淼淖詠硭?，仿佛是水龍頭為人們不珍惜水而傷心地流淚。我抬頭看看水龍頭上方的墻上，赫然寫著‘節(jié)約用水’四個紅色大字，而‘節(jié)約用水’的下面正滴著那寶貴的水。我正要上前擰緊水龍頭，這時，從公廁走出一位瀟灑的青年，那油光可鑒的頭發(fā)，筆挺的西裝和那雙又黑又亮的皮鞋，顯得格外時髦。他走到水龍頭前，打開龍頭，洗了手，只馬馬虎虎地把水龍頭擰了一下，就轉(zhuǎn)身大踏步地走了。他對那‘扣人心弦’的水聲置若罔聞。我很氣憤，想把他叫回來將水龍頭擰緊，可我沒有勇氣，最終，我不得不自己上前擰緊了水龍頭?！?/p>

小作者巧妙地把敘述、描寫、抒情、議論有機地結(jié)合起來，批評了不節(jié)約用水的現(xiàn)象，表達了自己的好惡。

當然，寫好記敘文還有其他途徑，不過，“以情感人”是至關(guān)重要的。一篇無情的記敘文恐怕是不能感動任何人的。所以，要寫好記敘文，必須抓住“以情感人”這一要領(lǐng)。

(作者單位：哈爾濱市第76中學)

責任編輯／郎 威