我走上工作崗位已經(jīng)七年了。七年來，學校的老師和領導給我開辟了很大的成長空間，熱情地關心、幫助我，真誠地引導、扶植我，也不斷地鞭策我、激勵我，讓我更自豪、更自信地從事著教育事業(yè)，漸漸地完善為人師表的形象和教書育人的行為。

全面推進素質教育，我們究竟應該從何人手，怎樣實施?轉變教師觀念，改善師生關系，建立一個民主、平等、愉快、和諧的學習氛圍便成為我個人進行課程改革的主攻方向。我把坦誠、真情、愛心帶進課堂，并用我全部的熱情詮釋著素質教育的內涵。記得剛走上講臺時，我心里還真有點不自信，在學校里學到的只是有限而又教條的書本知識，面對頭腦日益靈活、視野日益開闊、思維日益活躍的學生，我怎樣去應答他們那千奇百怪的問題?知識的傳達能否達到準確無誤?我該做的是什么呢?我想：我一定要放下那所謂的“教師架子”，把一個真實的自己作為禮物送給學生。

很快，學校臨時決定讓我代表教師向學生發(fā)言。我沒有足夠的教學經(jīng)驗，沒有突出的教學成績，有的只是滿腔的熱情。于是，我講自己念初中時由于貪玩中考落榜；講自己以旁聽生的身份人了學；講自己怎樣克服困難，超過了20名學生而轉了正；講自己以怎樣的一股韌勁硬是拼了三個高三上了大學，我的坦誠贏得了掌聲，更贏得了學生們的心。

漸進狀態(tài)的我慢慢發(fā)現(xiàn)，課堂上無論你講得多么透徹、多么精彩、多么竭盡全力，卻很難引起學生的共鳴，課堂氣氛仍然壓抑、沉重。時間久了，別說學生，就連教師自身也可能把教學當成負擔被迫去完成了。課堂上到底缺的是什么?激情!我有，因為我知道，只有自己對知識產生了興趣，全身心地投入，才能感染學生的情緒，讓他們對知識也同樣產生興趣；笑容!我也有，我知道只有和藹可親的老師才能消除學生的害怕心理，讓他們主動參與到探索的過程中來。漸漸地，我從眾多名師的教學案例中尋找到了答案，我缺少的是理解與寬容。

長期以來，我們可能習慣地給犯了錯誤的學生貼上“壞學生”的標簽，以批評、懲罰來結束一次次實質上他們并不經(jīng)意的過失。可仔細想想，他們還正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，也許只是出于一種好奇心、表現(xiàn)欲，才會有一些這樣那樣的過失行為，而這實質上并非是道德的問題啊！

有一次，班級有一名學生頭疼病發(fā)作，突然昏倒。從六樓把他背到一樓，又陪我打車把他送到醫(yī)院，掛急診、找家長、幫忙護理的恰恰就是我們心目中的所謂“后進生”——學習成績差，自習紀律差的XXX?？稍谶@緊急關頭，沖到前頭替老師和同學排憂解難的偏偏就是他。看著他150斤的塊頭，累得汗流滿面，我突然覺得愧疚，多好的孩子，怎么自己曾經(jīng)給他最多的竟然是冷言冷語呢?自己不也是曾在這個年齡走過，也曾犯過類似的過失，也曾在老師的懲罰下感受到心靈的傷害嗎?所以我覺得要最大限度地理解與寬容學生，用全面發(fā)展的眼光去評價他們，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，無論是在教育還是在教學中，只有抓住這閃光點，多鼓勵、多贊揚，才能激發(fā)他們的學習興趣。

XXX是2001年轉來的學生，很聰明，但由于環(huán)境變了，父母不在身邊，寄住在親戚家里，養(yǎng)成了不好的學習習慣。我當時任科任老師，他各方面表現(xiàn)都一塌糊涂，放棄了學習，又干擾紀律。我又一次用自己的挫折經(jīng)歷鼓勵他不要輕言放棄，還格外關照他，課上多給他表現(xiàn)的機會，有點成績就加緊鼓勵，課下像朋友一樣與他談心，有了過失盡力引導、糾正，并給他創(chuàng)設了一個最好的學習環(huán)境。之后，他母親打電話總說：這個孩子變了，常提起學校里還有一個媽媽。到我接班兩個月以后，他的成績穩(wěn)中有進，并對學習產生了濃厚的興趣，其他方面也越來越好。就在這個時候，“重哥們義氣”的他犯了大錯誤，跟朋友到別的班打群架，在學校造成了極壞的影響。我領著他和其他幾名學生去了那個班，當著他們的面向老師和同學們道歉：“我的學生我沒有教育好，干擾了大家學習，并對同學們的身心造成了傷害，是我這個做班主任的沒有負好責任，對不起大家?！辈⒕狭巳齻€躬，以示歉意?；氐睫k公室，我的眼淚止不住地流，就感覺像是自己的孩子犯了錯誤，總覺得平日里寄托的希望落空了。我越想越傷心，就哭著跑下樓了，在過馬路的時候摔在了公共汽車旁。后來，學生告訴我，當時，XXX也哭著跑下了樓，看見我摔在了雪地上……這學期期末，他的成績竟名列前茅，并成為幫我管理班級的得力助手。

我哭過，因為馬超愛籃球甚至曠課；我哭過，因為朱寶奇愛電子游戲甚至逃學；我哭過，因為戚玉澤耍脾氣甚至放棄過學習。但我寧愿哭過，因為我愛過。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、能動人心魄的教育過程。

素質教育更提倡師生間的心靈溝通，只有把學生當作平等的人、自主的人，才會產生愛的情感；只有把學生的成長真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會增強愛的情感；只有在教育學生成長的同時，體驗到自己的人生價值，才會真正感受到愛的情感，才能以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

幾天前一位親人離開了我，在我的生命中又經(jīng)歷了一次生死訣別?？粗〈采夏窍莸纳硇危粗前枷莸碾p眼中對生命的渴望，看著健康人對病人的同情、活著的人對離去的人的悼念，自己仿佛一夜間成熟了，讓我們更加去珍惜生命吧！也就是在那幾天，正巧我給學生上閱讀課，講小蜜蜂怎樣在門縫中尋找生存的希望、自己的天空；講沙漠里的駱駝為了能活下去怎樣在駝工面前引頸長嚎；講母牛為了肚子里的孩子怎樣跪拜在屠夫的腳下；講秋蟲怎樣在黑夜里長鳴以示對生命生生不息的追求；講自己怎樣守在靈前為親人送行。我想說的就是，想要建立良好的師生關系，想要走進學生的情感世界，就要先讓學生走進自己的情感世界，要坦誠地讓他們去感受自己的喜怒哀樂，然后自己也去當一天學生，走進他們的生活，去體驗他們的感覺。

酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲，用我們的經(jīng)歷保護他們的自尊和自信，激發(fā)他們的夢想和激情；用我們的情感引導他們走進自己的生活世界。

其實，在課程改革和全面推進素質教育的歷程中，我只是在很小的范圍內剛剛起步。正所謂，修養(yǎng)是教育的載體；境界是教育的起點；人格是教育的風帆。我希望擁有那片帆，在教研的領域里為素質教育的發(fā)展推波助瀾。

(作者單位：七臺河市逸夫中學)

責任編輯／李 琳